顏哲

物理是一門(mén)以唯物辯證法觀點(diǎn)分析研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好物理，應(yīng)該多了解一些唯物辯證法，學(xué)習(xí)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法觀察、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，分析物理過(guò)程，歸納物理變化規(guī)律。這樣，才能使我們對(duì)物理知識(shí)的理解變得更深刻、更透徹，應(yīng)用起來(lái)也更得心應(yīng)手。

為了適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的需求，當(dāng)前教育界正面臨著深刻的變革。教育改革的根本出路在于由應(yīng)試教育、知識(shí)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)的、全面的、和諧的發(fā)展，即在知識(shí)教育的基礎(chǔ)上更注重能力的培養(yǎng)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)以德育為本，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)構(gòu)建扎實(shí)的基礎(chǔ)。

談到素質(zhì)教育，我們首先要清楚素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而現(xiàn)如今的教育我們?nèi)狈?duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，所以我們的當(dāng)務(wù)之急是在物理學(xué)科中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行：

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)總是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，而忽視了學(xué)生的自我思考，自我創(chuàng)新的過(guò)程，所以學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是從教師那里得到的，而并非是在自己的思考之下所得出的。尤其是在高中的教學(xué)之中，學(xué)生們面臨高考的壓力，而教師在教學(xué)之中同樣存在壓力，總是要趕教學(xué)的進(jìn)度，所以總是過(guò)于急著結(jié)束課程，注重把知識(shí)原原本本的傳授給學(xué)生，以便讓學(xué)生能夠在考試之中得到分?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生便很難在學(xué)習(xí)之中養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，同樣無(wú)法具備創(chuàng)造力?；A(chǔ)教育應(yīng)該為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)教師，只是向?qū)W生傳授真理——授以魚(yú)，其結(jié)果是使學(xué)生只能成為知識(shí)的容器。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，只能復(fù)述知識(shí)，而不能發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者而不是知識(shí)的傳授者，所以教師在教學(xué)之中應(yīng)該更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，而不是一味的注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)考試的內(nèi)容以便獲得更高的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然高分對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，但是學(xué)生的創(chuàng)造思維是比分?jǐn)?shù)更為關(guān)鍵的東西。學(xué)生的創(chuàng)造應(yīng)該是建立在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上。所以學(xué)生對(duì)于知識(shí)的汲取也很關(guān)鍵。因此教師在授課之中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅要給學(xué)生傳授足夠的知識(shí)，同樣還要做好指引工作，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之中探索和鉆研，以便做到創(chuàng)新而不是一味的吸收。教師在教學(xué)之中注重學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，可以通過(guò)不同的方法，改變已有的教學(xué)模式，比如說(shuō)在教學(xué)之中故意提出一個(gè)錯(cuò)誤的命題，讓學(xué)生進(jìn)行探討和研究，出其不意，讓學(xué)生意識(shí)到思考的重要性。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，激發(fā)學(xué)生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動(dòng)力。在傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，充分利用物理知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開(kāi)發(fā)。把知識(shí)能力同社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，去創(chuàng)造財(cái)富，產(chǎn)生價(jià)值。例如，利用物理科學(xué)的社會(huì)價(jià)值激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，讓學(xué)生了解幾個(gè)重大迫切的社會(huì)問(wèn)題：糧食問(wèn)題、能源問(wèn)題、環(huán)境污染問(wèn)題、癌癥等疾病藥物問(wèn)題。通過(guò)講解某些物理知識(shí)與上述問(wèn)題掛鉤，無(wú)形之中把課程內(nèi)容貼近實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)與人，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的人格品質(zhì)，對(duì)科學(xué)執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)，研究科學(xué)創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和標(biāo)新立異的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造觀察

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的第一步，是思考、積累和表達(dá)的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門(mén)學(xué)科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時(shí)出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。高中物理教育之中，有很多的實(shí)驗(yàn)都是需要同學(xué)們親力親為的。在教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力很關(guān)鍵，有觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，所以教師在授課的時(shí)候一定不能夠忽視讓學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。物理教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)過(guò)程。將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力帶入日常的教學(xué)之中，善于讓學(xué)生在生活之中，物理的學(xué)習(xí)之中觀察到知識(shí)，不是一味的接受知識(shí)，不懂得思考。我們努力提倡師生平等，允許學(xué)生提出與教師相反的想法和問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生超過(guò)教師思維軌道的有價(jià)值的思維活動(dòng)。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，不管是書(shū)本上的還是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象。“疑者、覺(jué)悟之機(jī)也”，善于存疑才能產(chǎn)生探究的動(dòng)力，這不僅可以加深理解，增進(jìn)鞏固，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性。所以，物理實(shí)驗(yàn)的每一步都要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性觀察。

物理這門(mén)學(xué)科與生活息息相關(guān)，教師要能夠指引學(xué)生在日常的生活之中發(fā)現(xiàn)物理。比如說(shuō)在講解電路的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們觀察各自家里的電燈的電路，同學(xué)們便很容易分清楚串聯(lián)和并聯(lián)，在教學(xué)之中結(jié)合實(shí)際，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)和生活相關(guān)，十分具有實(shí)際意義，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也很有幫助。另外將生活和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們?cè)谌粘５纳钪幸矔?huì)注重細(xì)節(jié)，注重日常之中各種現(xiàn)象的觀察和發(fā)現(xiàn)。所以在教學(xué)之中教師一定要能夠結(jié)合實(shí)際進(jìn)行學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型學(xué)習(xí)能力

任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是需要一定的方法的，尤其是對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科而言。物理這門(mén)學(xué)科博大精深，知識(shí)內(nèi)容涉及甚廣。所以物理的學(xué)習(xí)并不是幾節(jié)課就能夠介紹完的。因此教師在授課之中要能夠給學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)方法，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)之中，教師普遍缺少了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠進(jìn)行自主創(chuàng)新。

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型思維的時(shí)候，可以通過(guò)一題多練，一題多解，一題多問(wèn)，一題多變的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的步驟不僅僅是一種。教學(xué)之中，教師要注重課堂氛圍，不能使課堂變成自己一個(gè)人的“說(shuō)書(shū)”，而是要讓學(xué)生都能夠積極的參與其中。新課改之后，教學(xué)的模式發(fā)生了一些改變，教師不再是課堂之中的主體，學(xué)生在課堂之中的地位變高。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是這個(gè)道理。教師在授課的時(shí)候要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)不斷的思考，不斷的探索和創(chuàng)新，只有這樣學(xué)生才能夠在不斷的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。

物理這門(mén)學(xué)科博大精深，具有獨(dú)特而又傳奇的神秘色彩，教師在教學(xué)之中一定要能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)啟學(xué)習(xí)物理的大門(mén)，打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)我國(guó)所一直倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，從根本上提高我國(guó)素質(zhì)教育水平。