莫莉莉 徐俊龍 陽(yáng)連貴

摘 要 本文在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大背景下，立足中職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)特色，在校企融合、智慧農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)上，大膽實(shí)踐，在注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，探索一條“多位一體”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)途徑

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新;淡水養(yǎng)殖;智能化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

2014年李克強(qiáng)總理發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新在大學(xué)和高職中如火如荼開(kāi)展了幾年，各種行業(yè)、政府主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽此起彼伏。我校淡水養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地2017年建成，經(jīng)過(guò)三年的建設(shè)，扎根專(zhuān)業(yè)技能，順應(yīng)行業(yè)發(fā)展，深耕校企合作，取得了一些成績(jī)，團(tuán)隊(duì)在2019年自治區(qū)教育廳舉辦的中職學(xué)校教師創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，2020年第四屆“中國(guó)創(chuàng)翼”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽廣西選拔賽分賽區(qū)決賽中獲三等獎(jiǎng)，現(xiàn)就我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中碰到的一些困難和經(jīng)驗(yàn)共同探討。

1創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新在中職學(xué)校的現(xiàn)狀

（1）從社會(huì)層面上，雙創(chuàng)的社會(huì)關(guān)注度很高，但對(duì)中職生雙創(chuàng)教育的關(guān)注度明顯弱了不少，普遍認(rèn)為中職生年齡小、閱歷淺，談創(chuàng)業(yè)還不成熟。主管部門(mén)、學(xué)校不夠重視，支持力度不夠。

（2）從專(zhuān)業(yè)教師層面上，國(guó)家和社會(huì)對(duì)“雙師”型教師的重視和培養(yǎng)，體現(xiàn)了對(duì)職教老師技能方面的高要求。

（3）從學(xué)生的層面上，中職生本身的年齡、素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等也限制了其進(jìn)一步發(fā)展。既然雙創(chuàng)教育是青年的必修課，中職學(xué)校就應(yīng)當(dāng)尋找出一條適合中職生心理和年齡特點(diǎn)的雙創(chuàng)教育途徑。學(xué)生年紀(jì)小，就要把握好雙創(chuàng)教育的時(shí)間優(yōu)勢(shì);學(xué)生閱歷淺，就要找準(zhǔn)雙創(chuàng)教育的定位[1]。

2中職校涉農(nóng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

以我校為例，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)保留較好，學(xué)校以農(nóng)業(yè)特色為辦學(xué)定位，致力于沿北部灣地區(qū)中等農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)。目前建設(shè)有植物保護(hù)實(shí)訓(xùn)基地、現(xiàn)代農(nóng)藝實(shí)訓(xùn)基地、園林技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、畜牧獸醫(yī)實(shí)訓(xùn)基地、淡水養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)基地，其中，植物保護(hù)、現(xiàn)代農(nóng)藝、園林技術(shù)及淡水養(yǎng)殖均建有先進(jìn)的智能化生產(chǎn)設(shè)施，培養(yǎng)了一批能熟練應(yīng)用農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的師資，推動(dòng)智慧農(nóng)業(yè)在區(qū)域內(nèi)的發(fā)展，起到很好的示范、引領(lǐng)作用。但是，實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)過(guò)程中碰到如下的瓶頸：

（1）教學(xué)效果和生產(chǎn)效益難于兼顧。對(duì)于農(nóng)業(yè)類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地而言，既能滿(mǎn)足教學(xué)需要，同時(shí)又能產(chǎn)生一定的生產(chǎn)效益是最理想的，但往往魚(yú)和熊掌難以兼得，一是學(xué)生教學(xué)時(shí)間固定，與生產(chǎn)時(shí)間不能完全吻合，二是專(zhuān)業(yè)教師的時(shí)間和精力，不能完全參與到生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

（2）實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)投入較大，學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的配套資金，生產(chǎn)難以為繼。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地需要持續(xù)的投入成本，從原料、生產(chǎn)、銷(xiāo)售也要配備有專(zhuān)門(mén)的人員負(fù)責(zé)管理，從學(xué)校來(lái)說(shuō)人力、物力和財(cái)力都是有限，生產(chǎn)規(guī)模不大，效益不明顯。

3融入“雙創(chuàng)”意識(shí)，開(kāi)展“多位一體”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式

3.1 專(zhuān)業(yè)方向+智慧生產(chǎn)技能實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)堅(jiān)持服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展道路，利用廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖人才的需求和趨勢(shì)，在學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，圍繞人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)質(zhì)量保障體系、服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力等內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與建設(shè)，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使該基地成為立足廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、面向廣西、具有先進(jìn)技術(shù)和區(qū)域特色，集實(shí)訓(xùn)教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、資源共享、基地示范等功能于一體的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)人才培訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地引入智能化生產(chǎn)設(shè)施，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)準(zhǔn)確地進(jìn)行控制水溫，精準(zhǔn)控制光照和通風(fēng)，精準(zhǔn)控制空氣溫度和溫度，智能控制給排水，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)養(yǎng)殖動(dòng)物物的生長(zhǎng)情況和病情。利用功能完備、性能可靠的較高水平、較高規(guī)格水產(chǎn)養(yǎng)殖物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行種苗繁育、生產(chǎn)養(yǎng)殖，變消耗性實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、研究性實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)造性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生充滿(mǎn)成就感，學(xué)生和老師了解和熟練掌握智能化生產(chǎn)的操作過(guò)程，并進(jìn)一步和企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品。如利用藻類(lèi)培養(yǎng)設(shè)備，生產(chǎn)小球藻產(chǎn)品，企業(yè)負(fù)責(zé)商標(biāo)申報(bào)和營(yíng)銷(xiāo)，學(xué)校負(fù)責(zé)生產(chǎn)和指導(dǎo)養(yǎng)殖戶(hù)調(diào)水，產(chǎn)品投市一年多受到養(yǎng)殖戶(hù)的青睞?；爻顺Ｒ?guī)魚(yú)苗的繁殖外，引進(jìn)市場(chǎng)新品種淡水澳洲龍蝦的試養(yǎng)，總結(jié)了養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)，并在養(yǎng)殖戶(hù)中推廣，在新型職業(yè)農(nóng)民、水庫(kù)移民、致富帶頭人等培訓(xùn)班中受到學(xué)員的歡迎?；厥瞧髽I(yè)開(kāi)展產(chǎn)品試驗(yàn)、技術(shù)推廣的一個(gè)前站，每年接待外地客戶(hù)和投資人參觀(guān)學(xué)習(xí)，是專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行科研生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新的平臺(tái)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的第二課堂。

3.2 引入企業(yè)，將企業(yè)文化、企業(yè)管理融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)和基地建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)

意識(shí)針對(duì)學(xué)生和學(xué)校現(xiàn)狀，借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)學(xué)校校企合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，深入研究中等職業(yè)學(xué)校校企合作規(guī)律。我校積極探索校企之間良好有效的合作機(jī)制，深入開(kāi)展“引企入校”合作模式，并取得了一定的成效。我校以校企共建實(shí)訓(xùn)基地為途徑，入駐的企業(yè)不僅帶來(lái)了設(shè)備、技術(shù)、師資，同時(shí)也帶來(lái)了現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)管理理念和制度文化，并且讓專(zhuān)業(yè)師生真切感受到了現(xiàn)代管理的先進(jìn)性和優(yōu)越性。師生能更便捷的深入生產(chǎn)一線(xiàn)，能及時(shí)了解行業(yè)形勢(shì)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、明確自身水平能力提升方向;能及時(shí)了解和掌握企業(yè)對(duì)所需人才規(guī)格的要求;能把掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，從而強(qiáng)化了師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)企業(yè)創(chuàng)始人的現(xiàn)身說(shuō)法，創(chuàng)業(yè)故事的激勵(lì)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)途徑，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.3 通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，建立多視角評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步完善教學(xué)體系

實(shí)訓(xùn)基地兼具多項(xiàng)功能，是校企合作的平臺(tái)，既滿(mǎn)足校內(nèi)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，又開(kāi)展對(duì)基層農(nóng)技人員、新型職業(yè)農(nóng)民、庫(kù)區(qū)移民、農(nóng)村務(wù)工人員、城鎮(zhèn)待業(yè)下崗人員、企業(yè)員工等人員的培訓(xùn)工作，基地將發(fā)揮技術(shù)開(kāi)發(fā)和推廣的功能作用，積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)，提供水產(chǎn)技術(shù)信息，為養(yǎng)殖戶(hù)服務(wù)。作為全國(guó)科普教育基地、全國(guó)青少年農(nóng)業(yè)科普示范基地，農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮著重要的作用，對(duì)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生或幼兒園小朋友開(kāi)放，發(fā)揮基地的農(nóng)業(yè)科普作用，推廣農(nóng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)青少年的愛(ài)農(nóng)情懷。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐軍，杜廣平.高職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（7）：120-123.