王大海 王蒙 謝覺萍

摘 要：大本研究以師生合作創(chuàng)業(yè)為研究對象，分析總結(jié)了師生合作創(chuàng)業(yè)模式的內(nèi)涵，并分析了師生合作創(chuàng)業(yè)角色功能與機(jī)制構(gòu)建，以及影響師生合伙創(chuàng)業(yè)的發(fā)展的影響因素。影響因素包括在創(chuàng)業(yè)初期的人際互信，創(chuàng)業(yè)成熟期有效的溝通、收益預(yù)期、高昂的分裂成本、增進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的認(rèn)同與信任能夠直接影響團(tuán)隊(duì)的合作。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，師生合作創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)模式

基金項(xiàng)目：天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“師生合作創(chuàng)業(yè)模式、影響因素及大學(xué)生合作創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HE3004）。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率全國平均水平僅為2%，在中國民營經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的江浙地區(qū)，創(chuàng)業(yè)成功率也只有4%，而歐美發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率在20%左右。全國97家創(chuàng)立較早的大學(xué)生企業(yè)中，實(shí)現(xiàn)盈利的僅為17%（徐小洲等，2015）。如何提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率從而帶動(dòng)更多的大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)已成為被廣泛關(guān)注的問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)普遍具有團(tuán)隊(duì)、合作的組織特征，因而創(chuàng)業(yè)模式是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。

1 師生合作創(chuàng)業(yè)模式內(nèi)涵

由于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的復(fù)雜性及其涉及范圍的廣泛性，目前的研究還未能對創(chuàng)業(yè)模式的內(nèi)涵達(dá)成一致的認(rèn)同。多數(shù)學(xué)者只是從創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的某些維度提出了一些寬泛的描述性定義，如張玉利（2004）從組織管理形式的角度出發(fā)將創(chuàng)業(yè)模式界定為創(chuàng)業(yè)組織的經(jīng)營管理模式，認(rèn)為“新的創(chuàng)業(yè)模式往往孕育著新的經(jīng)營管理模式，管理創(chuàng)新也會(huì)帶來企業(yè)整體競爭力的不斷提升”。盧俊卿等（2001）則從創(chuàng)業(yè)企業(yè)外部資源的角度，提出“組織創(chuàng)業(yè)模式”是個(gè)體在社會(huì)組織的幫助下通過降低經(jīng)營成本和風(fēng)險(xiǎn)、提升創(chuàng)業(yè)效率，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率的一種創(chuàng)業(yè)模式。國外學(xué)者通常用Venturing Mode， Entrepreneurial Mode， Entrepreneurial Model等來表述創(chuàng)業(yè)模式。熊彼特和杜拉克認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)模式內(nèi)涵主要涉及“資源的重新組合”，“新的管理模式”，“創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值和財(cái)富”的“創(chuàng)新行為”等內(nèi)容。非技術(shù)手段在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。組織形式是創(chuàng)業(yè)模式的主要表現(xiàn)形式。在不同的創(chuàng)業(yè)階段，組織形式有不同的表現(xiàn)形式。如果組織模式不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，即使有好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和資源，可能由于組織的慣性，組織能力跟不上，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)也無法達(dá)成。

本文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)模式是企業(yè)在創(chuàng)建和成長壯大過程中所采取的對機(jī)會(huì)的利用、資源的整合和企業(yè)組織形式的經(jīng)營形式，其經(jīng)營形式會(huì)隨著企業(yè)的不同發(fā)展時(shí)期發(fā)生相應(yīng)的變化。簡言之，創(chuàng)業(yè)模式是通過一定的企業(yè)組織形式實(shí)現(xiàn)對各種創(chuàng)業(yè)要素的合理組合。本文中師生合作創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，以教師為核心構(gòu)成的教師與大學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)所進(jìn)行的合作創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在這一過程中，教師起到了資源整合、搭建平臺(tái)的作用，大學(xué)生則是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的執(zhí)行者和人才資源支持者。

統(tǒng)計(jì)表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)普遍具有進(jìn)入門檻低，以團(tuán)隊(duì)合作為主的組織特征。由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不同以及多元化創(chuàng)業(yè)主體的特質(zhì)對創(chuàng)業(yè)模式具有顯著影響，因此應(yīng)充分考慮創(chuàng)業(yè)主體特質(zhì)并引入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)特征來分析具體的創(chuàng)業(yè)模式才具有普遍的研究意義和參考價(jià)值。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)模式是影響其創(chuàng)業(yè)是否成功的關(guān)鍵因素之一，而不同的成長經(jīng)歷、個(gè)人稟賦和家庭經(jīng)濟(jì)背景會(huì)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的選擇產(chǎn)生直接影響。

2 師生合作創(chuàng)業(yè)角色功能

早期的研究結(jié)果表明，多數(shù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是根據(jù)人際關(guān)系的親疏組建而成，具有典型的熟人化社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征。此后學(xué)者們進(jìn)一步把團(tuán)隊(duì)網(wǎng)絡(luò)區(qū)分為內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和外部網(wǎng)絡(luò)，并研究了內(nèi)外部網(wǎng)絡(luò)對創(chuàng)業(yè)績效的影響。

教師的職責(zé)是受社會(huì)委托，對受教育者身心施加特定影響，提升受教育者的素質(zhì)和專業(yè)技能的專門人員（李守玉等，2016）。教師承擔(dān)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)各類人才的重要任務(wù)。創(chuàng)業(yè)是不拘泥于即有條件束縛，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、整合資源，創(chuàng)造價(jià)值的過程。在創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，教師承擔(dān)著創(chuàng)業(yè)理念和知識(shí)的傳播者、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的組織者和踐行者的角色。教師在創(chuàng)業(yè)教育中既要兼顧學(xué)校內(nèi)部教書育人的本職任務(wù)，又要聯(lián)系社會(huì)，搭建產(chǎn)學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。傳統(tǒng)的師生合作實(shí)踐形式主要是以學(xué)校組織學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，通過師生之間的科研合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與實(shí)踐的目的。然而，高校教師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目多數(shù)是以某些特定領(lǐng)域的專業(yè)理論研究為主的，成果形式主要是發(fā)表論文、撰寫研究報(bào)告等，學(xué)生很難從中獲得創(chuàng)業(yè)所需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往變成教師的科研助理。

本研究所倡導(dǎo)的師生合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則是以實(shí)際的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目為依托，學(xué)生不再是被動(dòng)的參與者、打工者，而是教師的親密合作伙伴，雙方共同致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。在師生合作創(chuàng)業(yè)中，教師通常是作為專利技術(shù)的擁有者、專業(yè)技能的指導(dǎo)者和資金的籌集者，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中往往起到發(fā)起人的作用。盡管在創(chuàng)業(yè)初期，教師因掌握關(guān)鍵資源而占據(jù)支配角色，但在教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)化過程中，既需要組織體系的有力保障，更需要人才資源的通力合作，學(xué)生以集體合作者的身份也可以成為與教師角色對等的一方，這就會(huì)帶來師生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的合作共創(chuàng)局面。由于初期師生天然的關(guān)系，以及合作資源的不對稱性，教師總是處于支配地位，學(xué)生從屬于教師，扮演著隸屬的角色。這種天然的師生關(guān)系在創(chuàng)業(yè)初期對企業(yè)集中決策，避免沖突，提升效率具有積極的影響。然而，隨著企業(yè)的發(fā)展壯大，師生合作的關(guān)系會(huì)出現(xiàn)責(zé)權(quán)利邊界模糊，外界和學(xué)生本人仍然會(huì)把本該是平等合作的關(guān)系看做學(xué)生對老師的從屬和依附關(guān)系，這必然會(huì)影響和限制學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3 師生合作創(chuàng)業(yè)影響因素

從現(xiàn)實(shí)大量的師生合作創(chuàng)業(yè)成功及失敗的例子我們歸納出如下影響因素，具體包括：1）創(chuàng)業(yè)初期，師生之間天然形成的互信關(guān)系（包括人際信任、專業(yè)信任、能力信任）、各自優(yōu)勢資源的互補(bǔ)、預(yù)期回報(bào)是師生形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的主要因素。很多師生合作創(chuàng)業(yè)企業(yè)都是教師與學(xué)生由于對師生關(guān)系以及專業(yè)技能的高度信任逐漸走到一起，形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。2）創(chuàng)業(yè)發(fā)展成熟階段，有效的溝通、收益預(yù)期、高昂的分裂成本、增進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的認(rèn)同與信任能夠起到直接影響凝聚團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)的作用。俗話說“買賣好做伙計(jì)難搭”，現(xiàn)實(shí)中很多師生合作創(chuàng)業(yè)企業(yè)盡管在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的初建時(shí)期能夠做到不計(jì)較得失、同心協(xié)力，但如果一直靠師生關(guān)系維系企業(yè)的運(yùn)營，隨著企業(yè)的發(fā)展壯大，尤其是進(jìn)入創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)入分配創(chuàng)業(yè)租金的管理階段后，如果不能很好地處理團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)承諾的利益回報(bào)，師生之間的信任感也會(huì)消失，進(jìn)而發(fā)生背叛行為。3）教師的核心領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威、規(guī)范的公司治理機(jī)制和健全的管理制度，這些因素能夠通過嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲和提升團(tuán)隊(duì)成員的分裂成本以及加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的認(rèn)同與信任來間接促凝聚團(tuán)隊(duì)的向心力。創(chuàng)業(yè)初期由于企業(yè)尚未獲得創(chuàng)業(yè)租金，師生之間、團(tuán)隊(duì)成員之間通過簡單的人情關(guān)系就能維持企業(yè)正常運(yùn)行，隨著企業(yè)獲得盈利，單純依靠師生同學(xué)人情的非正式關(guān)系已經(jīng)很難對團(tuán)隊(duì)成員行為形成有效約束。因此合理地設(shè)置股權(quán)激勵(lì)方案，充分重視人力資本和知識(shí)資本在企業(yè)發(fā)展中的作用，采用柔性股權(quán)的形式，實(shí)行按資本、按勞動(dòng)量、按貢獻(xiàn)的三合一激勵(lì)分配制度;在企業(yè)發(fā)展過程中，分階段兌現(xiàn)股權(quán);也可以根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，在條件成熟時(shí)將股權(quán)與分紅權(quán)分離，從而使公司的激勵(lì)制度變得更加靈活。這些措施能夠?qū)F(tuán)隊(duì)核心成員形成有效激勵(lì)，并提升其背叛公司的成本，并加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的信任與約束，進(jìn)而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

王大海（1978-），男，河南安陽人，博士，副教授，研究方向：創(chuàng)業(yè)管理、市場營銷。