范鑾金

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語篇教學(xué)作為能全面發(fā)展學(xué)生綜合運用語言能力的教學(xué)途徑，優(yōu)勢日益凸顯。本文以閩教版五年級上冊Unit5 Months of the Year Part B為例進(jìn)行分析，談?wù)勅绾瓮ㄟ^激發(fā)—突破—生成—提升，加強(qiáng)小學(xué)英語語篇教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

一、巧創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)英語的氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的一個重要因素。一節(jié)成功的英語課，教師如果能緊緊抓住語篇的教學(xué)目標(biāo)，自然、不俗、極有趣味地鋪墊、導(dǎo)入，將為整個語篇教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)Unit5？搖Months of the Year Part B這節(jié)課時，筆者利用了歌曲和月份圓盤作為鋪墊和導(dǎo)入，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。上課伊始，筆者就和學(xué)生一起跟著音樂的節(jié)奏唱Months of the Year。伴隨著悠揚的音樂，學(xué)生眼觀、耳聽、口唱、手動、腳跺，多種感官參與其中。這樣的教學(xué)方式，既營造了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，又幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知月份，為學(xué)生初步理解和獲取文章信息做好了充足的準(zhǔn)備。在語篇導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，筆者精心設(shè)計了一個月份圓盤，通過月份圓盤復(fù)習(xí)已學(xué)過的月份。四個季節(jié)四種顏色，spring（綠色）， summer（紅色）， autumn（黃色）， winter（白色），十二個月份分別分布在相應(yīng)的四種顏色的季節(jié)圓盤上。在復(fù)習(xí)月份圓盤上每個月份的節(jié)日時，導(dǎo)出筆者的生日。筆者聲情并茂地說：“My birthday is in March. ?My favorite month is March. ?When is your birthday？”。由此，輕松地、順理成章地導(dǎo)出重點句型：“When is your birthday？ Its in？搖？搖 ? ？搖？搖.”。 通過師生問答，生生問答來鞏固句型，順利地導(dǎo)入到語篇教學(xué)。

二、巧設(shè)問題，突破語篇教學(xué)重難點

小學(xué)語篇教學(xué)的重難點是相互交融、難以分割的，在教學(xué)中，教學(xué)難點的突破往往會帶動學(xué)生對于教學(xué)重點的掌握，而教學(xué)重點的掌握也會推動學(xué)生對教學(xué)難點的突破。

在本節(jié)課中，筆者根據(jù)語篇的主線設(shè)置了兩個問題。第一個問題是“Whats Bens favorite month？”。學(xué)生在聽完整篇課文的基礎(chǔ)上，很容易回答“Its December. ”。進(jìn)而繼續(xù)追問“Why？”。學(xué)生很容易提取文本信息回答“Christmas is in December. ?I can get many presents. ”。通過課文的輸入，學(xué)生帶著問題繼續(xù)描述“Its cold in December. But we can go skating. ”。第二個問題是“When is your birthday，Ma Li？”。學(xué)生回答“Its in January. ?A day after New Years Day. ”。學(xué)生在這一系列貫穿主線的問題中了解到了Ben和Ma Li最喜歡的月份以及他們喜歡的原因，實現(xiàn)了這節(jié)課的語言技能目標(biāo)，即能對自己喜歡、愛好的月份做出簡短的敘述。

三、巧編Chant， 生成語篇詞匯語音

在小學(xué)英語教學(xué)中，靈活恰當(dāng)?shù)剡\用Chant，有助于保持學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

本節(jié)課的語篇教學(xué)中出現(xiàn)了November， December， January， February 這幾個單詞，它們都是多音節(jié)單詞，都是較長的詞匯，不少學(xué)生感覺到這些單詞讀音困難、拼讀記憶更加困難。于是筆者在語篇情境中滲透學(xué)習(xí)完這些單詞后，自編了這樣一個Chant：

January， January， February，F(xiàn)ebruary

Thats easy to remember.

November， November， December，December

Thats easy to remember.

這首Chant 能讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語音，掌握其發(fā)音規(guī)律。在富有節(jié)奏的吟誦中，容易記住這些單詞的發(fā)音;在對比朗讀、發(fā)現(xiàn)其共同的音節(jié)中，更容易記住這些單詞的拼讀。在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)時，單詞應(yīng)該存在于語句中，而語句也應(yīng)該在有意義的語境中存在。單純地、孤立地學(xué)習(xí)單詞是不科學(xué)的，單純地記憶單詞也無法起到良好的效果。只有在有一定意義的情境的編排下，與文本相結(jié)合，才能將記憶單詞的效果最大化。Chant的編排，總結(jié)、生成了語篇中單詞語音的重點，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在Chant富有語境和有節(jié)奏感的韻律中，完成了語篇詞匯的掌握任務(wù)。

四、巧用繪本，提升語篇應(yīng)用價值

巧用繪本是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步拓展延伸，它既源于課文的基本內(nèi)容，又高于課文內(nèi)容，能更深層次地展示文本的全新面貌，實現(xiàn)文本內(nèi)容的再度拓展開發(fā)，為學(xué)生的語篇運用搭設(shè)積極、合理、有效的支架。

在本節(jié)課教學(xué)中，以教材中Ben和Ma Li最喜歡的月份及其原因作為依托，不拘泥于教材內(nèi)容，以此來進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀范圍。筆者選用了有關(guān)Four seasons的繪本內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀來了解四個季節(jié)中的月份、多變的天氣和豐富多彩的活動，以此來增強(qiáng)對于文本內(nèi)容的理解和記憶。筆者運用希沃白板軟件安排了四個模塊來表現(xiàn)四個季節(jié)，如春天“Spring is warm. ?Birds are singing. ?Trees are green. Flowers come out. ?March is in spring. ?My favorite month is March. ?We can fly kites. ?We can go to see flowers in March. ”。通過希沃白板，讓學(xué)生將相應(yīng)季節(jié)的相應(yīng)天氣和相應(yīng)活動拉到相應(yīng)的模塊中。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生英語閱讀的邏輯思考能力和理解運用能力，又為最后一個教學(xué)輸出環(huán)節(jié)——寫的訓(xùn)練提供了充實有效的素材，同時更提升了語篇的應(yīng)用價值。

知識的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底要落實于運用。小學(xué)英語語篇教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生聽、說、讀的口頭訓(xùn)練，讓學(xué)生聽得清、說得出、讀得懂，又要重視學(xué)生寫的筆頭訓(xùn)練，培養(yǎng)他們用英語寫小短文的技能和習(xí)慣。因此，在本節(jié)課最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)——寫的訓(xùn)練中，筆者先讓學(xué)生觀看筆者的生活小視頻。視頻展示了筆者過生日的場景，同時出現(xiàn)了筆者出生的月份，分享了筆者業(yè)余時間喜歡的活動，等等。接著以筆者的視頻內(nèi)容作為小短文的題材范例讓學(xué)生參考模仿，要求學(xué)生用 My favorite month 為題寫一篇小短文，同時通過希沃軟件與同學(xué)共同分享自己喜歡的月份及喜歡的理由。學(xué)生在真實的情境中，體驗、參與、合作、思考、實踐，形成了豐富的語言輸出。通過寫的訓(xùn)練，不但加強(qiáng)了學(xué)生對文本的鞏固，而且把所學(xué)知識應(yīng)用于實際，實現(xiàn)了語言從輸入到輸出的美好過程，發(fā)展了學(xué)生用英語解決實際問題的能力，從而提升了學(xué)生綜合運用語言的能力。

（作者單位：福建省羅源縣實驗小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）