邱雅君

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)版）的總目標(biāo)提出：學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)……陶冶高尚的審美情操。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往重視學(xué)生對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而淡化、忽視了對美的感受力、鑒賞力的培養(yǎng)。也就是說，美術(shù)欣賞活動幾乎沒有，即使有也幾乎是教師“一人言”、“注入式滿堂灌”的欣賞活動。而美術(shù)有著自己獨(dú)特的語言與人們交流。正如岡布里奇所言：“一個人永遠(yuǎn)不能窮盡對美術(shù)的探究，他會在其中不斷發(fā)現(xiàn)新的東西，偉大的作品，在每次欣賞時(shí)，看上去的手法都不同。它們好像與活生生的人一樣，令人揣摩不透。美術(shù)本身是一個令人興奮不已的世界，有著它本身獨(dú)特的法則和神奇的境界?！?/p>

一是欣賞教學(xué)對提高學(xué)生的審美能力，欣賞能力以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)均有極大的作用，對開闊視野，豐富生活，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)表現(xiàn)的向往與追求。因此開展了此項(xiàng)研究，我們希望通過研究，使學(xué)生了解小學(xué)美術(shù)欣賞課中的基本內(nèi)容和美術(shù)常識，了解欣賞課題的審美內(nèi)涵。通過賞析、感受、體驗(yàn)、交流等過程的實(shí)施，掌握基本的欣賞技能，并在美術(shù)欣賞過程中能運(yùn)用所學(xué)的技能、知識賞析作品。通過研究，培養(yǎng)學(xué)生對欣賞課的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對生活美、自然美、藝術(shù)美的體驗(yàn)。以及逐步形成崇尚文明，珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)等文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度。最后通過研究，探索美術(shù)欣賞教學(xué)的新途徑，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二是欣賞教學(xué)應(yīng)是教師與學(xué)生之間、師生與美術(shù)作品之間不再是一種灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等的對話式的雙向交流關(guān)系。教師必須在深入了解兒童的心理發(fā)展、知識經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握一定的欣賞技能和審美概念，引導(dǎo)學(xué)生一步步地從對作品的最初印象到作品的形式美的感受，進(jìn)而深入體驗(yàn)作品的內(nèi)在涵義。

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)的重要性

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)版）提出：學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)……陶冶高尚的審美情操，完善人格。對學(xué)生實(shí)施美術(shù)欣賞教育，其主要目的在于使學(xué)生對美術(shù)作品能發(fā)生持久的興趣，使他們養(yǎng)成觀察一種藝術(shù)品的習(xí)慣與感覺器官的敏銳性，使學(xué)生能夠感受藝術(shù)、欣賞藝術(shù)。學(xué)生通過與世界藝術(shù)大師們藝術(shù)杰作的接觸、對話和欣賞，在不知不覺間吸收了藝術(shù)大師們的構(gòu)圖，線條，作畫方式，對色彩的運(yùn)用，畫面的總體感覺，甚至某些藝術(shù)語言，從而潛移默化地滋養(yǎng)著同學(xué)們的心靈世界，豐富著他們的藝術(shù)感覺，提高著他們的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）吸引學(xué)生喜歡美術(shù)欣賞

根據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和接受能力，選材時(shí)以中外名畫欣賞、中外學(xué)生美術(shù)作品欣賞、學(xué)生自己美術(shù)作品欣賞、民間藝術(shù)、雕塑與建筑、或者是為社會公認(rèn)的、有藝術(shù)欣賞價(jià)值的作品為主，選擇接近學(xué)生日常生活的題材，用名人名作向兒童作系列介紹。如中國畫以現(xiàn)代名家作品為主，作品的內(nèi)容則以動物、風(fēng)景、兒童生活題材為中心，使之與學(xué)生生活方式有直接或間接的聯(lián)系。。

（三）引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)欣賞

1.學(xué)校、班級、家庭張掛有關(guān)名畫，對學(xué)生起潛移默化作用。

2.利用校計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)上資源，對學(xué)生進(jìn)行欣賞教學(xué)。

3.豐富學(xué)校圖書館美術(shù)藏書，做好欣賞讀物的保證與推薦工作。

4.利用美術(shù)課及課外時(shí)間，對學(xué)生每周安排一課時(shí)的欣賞教學(xué)。

5.充分發(fā)揮校外展覽館的美術(shù)作品展。

6.介紹成功個例，引導(dǎo)校其他學(xué)科教師參與，讓實(shí)實(shí)在在的人和事打動其他教師，讓他們也加入到這個行列中來。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會美術(shù)欣賞

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，對于處于不同年齡層次的學(xué)生，以及具有不同審美經(jīng)驗(yàn)，和不同欣賞題材，都應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，才使欣賞教學(xué)真正做到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。

1.游戲欣賞法

把要欣賞教學(xué)的美術(shù)作品，設(shè)計(jì)在學(xué)生樂于參與的游戲中，并在游戲過程中完成欣賞目標(biāo)。對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣具有不可估量的意義，特別適用小學(xué)低年級的欣賞教學(xué)。

2.比較欣賞法

將層次不同，效果各異的作品，進(jìn)行比較欣賞，讓學(xué)生來判斷哪些作品好，好在什么地方，是怎樣處理的。在判斷過程中，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)觀察，并從中汲取優(yōu)秀作品的構(gòu)思，表現(xiàn)長處，同進(jìn)在比較中也是體驗(yàn)了不同類型作品的藝術(shù)風(fēng)格。通過對比比較，有利于提高學(xué)生的判斷力和思維發(fā)展。

3.分析欣賞法

分析欣賞法像通過某個窗口看風(fēng)景的觀察方法一樣，把作品從形態(tài)、顏色、配色、構(gòu)圖、筆法、主題等角度加以分析，探討作品中的諸要素，在分析過程中，學(xué)生的審美意識明晰化了，他們將欣賞所獲得的技巧、方法、新思路應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，提高了自己的表現(xiàn)能力。

4.實(shí)驗(yàn)欣賞法

學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，體驗(yàn)過程中欣賞作品的變化，逐步領(lǐng)會審美作品的審美價(jià)值和內(nèi)在特征。一些手工藝作品的欣賞，就從實(shí)驗(yàn)過程中得到估驗(yàn)和感受。

5.臨摹欣賞法

通過臨摹，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的心靈對欣賞作品產(chǎn)生共鳴融合?！鞍倏床蝗缫慌R”，通過臨摹發(fā)展學(xué)生審美意識的方式。

6.問題發(fā)現(xiàn)欣賞法

設(shè)下懸念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過感受、分析、交流等過程來解決問題，并達(dá)到欣賞作品的目的。

（五）指導(dǎo)學(xué)生在對話中暢談美術(shù)欣賞

美術(shù)欣賞教育實(shí)施的基本指導(dǎo)方法是對話法。

對話的基本結(jié)構(gòu)是問和答。在美術(shù)欣賞的對話中，首要的問題就是提問。作為欣賞者的小學(xué)生，由于其心理發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)等等都決定了他們的視界不可能迅速、有效地與作為文本的美術(shù)作品的歷史視界融合。因此，需要教師作為中介來進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們和美術(shù)作品進(jìn)行問和答。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力都能得到了良好的培養(yǎng)。他們能體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，豐富創(chuàng)作的素材，提高審美能力。這正是我們所追求的。美術(shù)欣賞教育不僅促進(jìn)了學(xué)生良好藝術(shù)素養(yǎng)的形成，還對教師自身的發(fā)展有很大的推動作用。讓我以上述認(rèn)識為起點(diǎn)，在實(shí)踐中以全新的理念來組織學(xué)生開展美術(shù)欣賞教育，讓藝術(shù)之花永遠(yuǎn)盛開在孩子們的心中！