邱雅君
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)版)的總目標(biāo)提出:學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)……陶冶高尚的審美情操。但在實(shí)際教學(xué)中,教師往往重視學(xué)生對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),而淡化、忽視了對美的感受力、鑒賞力的培養(yǎng)。也就是說,美術(shù)欣賞活動幾乎沒有,即使有也幾乎是教師“一人言”、“注入式滿堂灌”的欣賞活動。而美術(shù)有著自己獨(dú)特的語言與人們交流。正如岡布里奇所言:“一個人永遠(yuǎn)不能窮盡對美術(shù)的探究,他會在其中不斷發(fā)現(xiàn)新的東西,偉大的作品,在每次欣賞時(shí),看上去的手法都不同。它們好像與活生生的人一樣,令人揣摩不透。美術(shù)本身是一個令人興奮不已的世界,有著它本身獨(dú)特的法則和神奇的境界?!?/p>
一是欣賞教學(xué)對提高學(xué)生的審美能力,欣賞能力以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)均有極大的作用,對開闊視野,豐富生活,激發(fā)學(xué)生對美術(shù)表現(xiàn)的向往與追求。因此開展了此項(xiàng)研究,我們希望通過研究,使學(xué)生了解小學(xué)美術(shù)欣賞課中的基本內(nèi)容和美術(shù)常識,了解欣賞課題的審美內(nèi)涵。通過賞析、感受、體驗(yàn)、交流等過程的實(shí)施,掌握基本的欣賞技能,并在美術(shù)欣賞過程中能運(yùn)用所學(xué)的技能、知識賞析作品。通過研究,培養(yǎng)學(xué)生對欣賞課的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對生活美、自然美、藝術(shù)美的體驗(yàn)。以及逐步形成崇尚文明,珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)等文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度。最后通過研究,探索美術(shù)欣賞教學(xué)的新途徑,提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
二是欣賞教學(xué)應(yīng)是教師與學(xué)生之間、師生與美術(shù)作品之間不再是一種灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系,而是一種平等的對話式的雙向交流關(guān)系。教師必須在深入了解兒童的心理發(fā)展、知識經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生掌握一定的欣賞技能和審美概念,引導(dǎo)學(xué)生一步步地從對作品的最初印象到作品的形式美的感受,進(jìn)而深入體驗(yàn)作品的內(nèi)在涵義。
(一)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)的重要性
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)版)提出:學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)……陶冶高尚的審美情操,完善人格。對學(xué)生實(shí)施美術(shù)欣賞教育,其主要目的在于使學(xué)生對美術(shù)作品能發(fā)生持久的興趣,使他們養(yǎng)成觀察一種藝術(shù)品的習(xí)慣與感覺器官的敏銳性,使學(xué)生能夠感受藝術(shù)、欣賞藝術(shù)。學(xué)生通過與世界藝術(shù)大師們藝術(shù)杰作的接觸、對話和欣賞,在不知不覺間吸收了藝術(shù)大師們的構(gòu)圖,線條,作畫方式,對色彩的運(yùn)用,畫面的總體感覺,甚至某些藝術(shù)語言,從而潛移默化地滋養(yǎng)著同學(xué)們的心靈世界,豐富著他們的藝術(shù)感覺,提高著他們的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。
(二)吸引學(xué)生喜歡美術(shù)欣賞
根據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和接受能力,選材時(shí)以中外名畫欣賞、中外學(xué)生美術(shù)作品欣賞、學(xué)生自己美術(shù)作品欣賞、民間藝術(shù)、雕塑與建筑、或者是為社會公認(rèn)的、有藝術(shù)欣賞價(jià)值的作品為主,選擇接近學(xué)生日常生活的題材,用名人名作向兒童作系列介紹。如中國畫以現(xiàn)代名家作品為主,作品的內(nèi)容則以動物、風(fēng)景、兒童生活題材為中心,使之與學(xué)生生活方式有直接或間接的聯(lián)系。。
(三)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)欣賞
1.學(xué)校、班級、家庭張掛有關(guān)名畫,對學(xué)生起潛移默化作用。
2.利用校計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)上資源,對學(xué)生進(jìn)行欣賞教學(xué)。
3.豐富學(xué)校圖書館美術(shù)藏書,做好欣賞讀物的保證與推薦工作。
4.利用美術(shù)課及課外時(shí)間,對學(xué)生每周安排一課時(shí)的欣賞教學(xué)。
5.充分發(fā)揮校外展覽館的美術(shù)作品展。
6.介紹成功個例,引導(dǎo)校其他學(xué)科教師參與,讓實(shí)實(shí)在在的人和事打動其他教師,讓他們也加入到這個行列中來。
(四)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會美術(shù)欣賞
在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中,對于處于不同年齡層次的學(xué)生,以及具有不同審美經(jīng)驗(yàn),和不同欣賞題材,都應(yīng)采取不同的教學(xué)方法,才使欣賞教學(xué)真正做到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。
1.游戲欣賞法
把要欣賞教學(xué)的美術(shù)作品,設(shè)計(jì)在學(xué)生樂于參與的游戲中,并在游戲過程中完成欣賞目標(biāo)。對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣具有不可估量的意義,特別適用小學(xué)低年級的欣賞教學(xué)。
2.比較欣賞法
將層次不同,效果各異的作品,進(jìn)行比較欣賞,讓學(xué)生來判斷哪些作品好,好在什么地方,是怎樣處理的。在判斷過程中,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)觀察,并從中汲取優(yōu)秀作品的構(gòu)思,表現(xiàn)長處,同進(jìn)在比較中也是體驗(yàn)了不同類型作品的藝術(shù)風(fēng)格。通過對比比較,有利于提高學(xué)生的判斷力和思維發(fā)展。
3.分析欣賞法
分析欣賞法像通過某個窗口看風(fēng)景的觀察方法一樣,把作品從形態(tài)、顏色、配色、構(gòu)圖、筆法、主題等角度加以分析,探討作品中的諸要素,在分析過程中,學(xué)生的審美意識明晰化了,他們將欣賞所獲得的技巧、方法、新思路應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中,提高了自己的表現(xiàn)能力。
4.實(shí)驗(yàn)欣賞法
學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程,體驗(yàn)過程中欣賞作品的變化,逐步領(lǐng)會審美作品的審美價(jià)值和內(nèi)在特征。一些手工藝作品的欣賞,就從實(shí)驗(yàn)過程中得到估驗(yàn)和感受。
5.臨摹欣賞法
通過臨摹,豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的心靈對欣賞作品產(chǎn)生共鳴融合?!鞍倏床蝗缫慌R”,通過臨摹發(fā)展學(xué)生審美意識的方式。
6.問題發(fā)現(xiàn)欣賞法
設(shè)下懸念,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,通過感受、分析、交流等過程來解決問題,并達(dá)到欣賞作品的目的。
(五)指導(dǎo)學(xué)生在對話中暢談美術(shù)欣賞
美術(shù)欣賞教育實(shí)施的基本指導(dǎo)方法是對話法。
對話的基本結(jié)構(gòu)是問和答。在美術(shù)欣賞的對話中,首要的問題就是提問。作為欣賞者的小學(xué)生,由于其心理發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)等等都決定了他們的視界不可能迅速、有效地與作為文本的美術(shù)作品的歷史視界融合。因此,需要教師作為中介來進(jìn)行引導(dǎo),幫助他們和美術(shù)作品進(jìn)行問和答。
在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力都能得到了良好的培養(yǎng)。他們能體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣,豐富創(chuàng)作的素材,提高審美能力。這正是我們所追求的。美術(shù)欣賞教育不僅促進(jìn)了學(xué)生良好藝術(shù)素養(yǎng)的形成,還對教師自身的發(fā)展有很大的推動作用。讓我以上述認(rèn)識為起點(diǎn),在實(shí)踐中以全新的理念來組織學(xué)生開展美術(shù)欣賞教育,讓藝術(shù)之花永遠(yuǎn)盛開在孩子們的心中!