陳金軍

摘?要：作為一種必備的邏輯思維能力，計(jì)算能力也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力加以培養(yǎng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又能為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如看錯(cuò)符號(hào)、弄錯(cuò)運(yùn)算順序等，這就需要教師從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的方式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文針對(duì)如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)?數(shù)學(xué)計(jì)算能力?提高

學(xué)生計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)成績的提高具有直接影響。小學(xué)低年級(jí)教師在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，往往只注重學(xué)生的成績，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高有所忽視，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤率高，失去學(xué)習(xí)興趣。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多角度、多層面采取科學(xué)合理的措施，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)計(jì)算技巧，形成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算中的常見錯(cuò)誤

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算中的常見錯(cuò)誤包括：①抄錯(cuò)符號(hào)或數(shù)字。符號(hào)或數(shù)字的抄錯(cuò)都會(huì)導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)，對(duì)最終的數(shù)學(xué)計(jì)算效果造成影響，如：a.抄錯(cuò)得數(shù)。學(xué)生通過一系列計(jì)算得到了正確的答案，但在書寫環(huán)節(jié)寫錯(cuò)答案，如最終的正確結(jié)果為221，學(xué)生將其錯(cuò)寫成211。b.抄錯(cuò)數(shù)字。如課后練習(xí)題為28÷4，學(xué)生在抄寫過程中寫成24÷8;或者是在橫式計(jì)算上為28÷4，在豎式計(jì)算時(shí)寫成24÷8，造成計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。②弄錯(cuò)運(yùn)算順序。有些學(xué)生因心不在焉或粗心大意等，在數(shù)學(xué)計(jì)算中弄錯(cuò)運(yùn)算順序，不能明確先計(jì)算什么、后計(jì)算什么，致使計(jì)算出錯(cuò)，計(jì)算能力得不到提高。如計(jì)算35+49÷7時(shí)，有些學(xué)生會(huì)先計(jì)算35+49，這樣明顯不對(duì)。總之，這些問題都是數(shù)學(xué)計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)的，而這些問題也都可以避免。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高策略

第一，注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。俗話說：興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思想單純，只有對(duì)其積極性加以引發(fā)，才能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自主探索數(shù)學(xué)計(jì)算的奧秘。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征，善于利用直觀教學(xué)的方式刺激學(xué)生，借助風(fēng)趣幽默、生動(dòng)有趣的語態(tài)吸引學(xué)生，使其感性認(rèn)知得以豐富，在寬松愉悅的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，誘發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。另外，小學(xué)生無法長時(shí)間保持注意力，這就需要教師適當(dāng)改變教學(xué)方法，利用游戲或競賽等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“9的乘法口訣”為例，教師可以將9的乘法口訣分為前后兩部分，并將其寫成卡片，然后發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生參與到“找朋友”的游戲活動(dòng)中，看誰先找到自己的朋友。這樣有利于學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

第二，營造活躍的課堂氛圍。課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，課堂氛圍直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)策略，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成正確的計(jì)算習(xí)慣，獲得數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升。如對(duì)學(xué)生的計(jì)算成果進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)運(yùn)算單位或符號(hào)出錯(cuò)的情況，所以教師可以實(shí)施“變換計(jì)算接龍”的游戲活動(dòng)，即：設(shè)置計(jì)算場景，要求學(xué)生根據(jù)所提出的問題來完整回答計(jì)算的單位和公式，若回答正確，可以隨意設(shè)置算式題，并隨機(jī)選擇某位學(xué)生進(jìn)行回答，以此類推。在具體游戲中，教師講：“小明手上有5根粉筆，我給了他3根，他要分給4個(gè)人，每人可得到幾根粉筆？”任選的某位學(xué)生答道“（5+3）÷4=2根”，該學(xué)生繼續(xù)出題。在游戲過程中，有些學(xué)生逐漸暴露出計(jì)算問題，如某位學(xué)生講道：“我有3個(gè)汽車玩具，媽媽又給我買了雙倍的汽車玩具數(shù)量，請(qǐng)問現(xiàn)在有多少個(gè)汽車玩具？”另一位學(xué)生回答“3×2=6”，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)答案不正確，這時(shí)教師暫停游戲，讓該學(xué)生重新展示計(jì)算過程，該學(xué)生通過仔細(xì)閱讀題目后列出算式“3+3×2=9”，但有些學(xué)生依舊認(rèn)為這個(gè)答案不對(duì)，因?yàn)樵搶W(xué)生沒有將單位書寫在算式后面。可以說，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生能在活躍的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂參與度，增進(jìn)師生和生生互動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算能力。

第三，加強(qiáng)算理講解。數(shù)學(xué)計(jì)算題的基礎(chǔ)就是計(jì)算的原理，學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)計(jì)算的規(guī)律及原理，才能準(zhǔn)確掌握計(jì)算方法。數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具備一定的邏輯思維推理能力，但小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡小，不能很好地理解抽象的知識(shí)，這就需要教師注重算理和規(guī)律的講解，使抽象的知識(shí)變得簡單、形象，易于理解。如針對(duì)“9加幾”的教學(xué)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用小木棒進(jìn)行動(dòng)手操作，對(duì)“湊十法”的原理加以理解，以便為后續(xù)進(jìn)位退位的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，教師可以從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)加以學(xué)習(xí)、理解，形成新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能恰當(dāng)利用舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行同化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。

結(jié)語

綜上言之，學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高屬于一個(gè)長期的過程，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，需要教師立足實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，營造活躍的課堂氛圍，加強(qiáng)算理講解。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算的積極性，使學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算，獲得數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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