陳艷麗

摘?要：現(xiàn)如今高中生的語(yǔ)文在閱讀上普遍力不從心。這主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：1.學(xué)生理解能力、概括能力差，往往抓不住文章重點(diǎn)，即便找不到關(guān)鍵句、中心段落;2.學(xué)生思維理解性差，總領(lǐng)會(huì)不了文章的內(nèi)涵和意義;3.學(xué)生缺乏拓展性，不會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題;4.學(xué)生缺乏聯(lián)想和想象的空間;5.不能正確區(qū)分評(píng)價(jià)和鑒賞。究其問(wèn)題出現(xiàn)的原因，雖與自身練習(xí)不足有些聯(lián)系，但大多是因?yàn)楦咧猩鷮?duì)高中語(yǔ)文閱讀能力的分析不足，以及老師在日常教學(xué)過(guò)程中與預(yù)想結(jié)果存在偏差。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;閱讀

一、高中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的意義

1.高中語(yǔ)文閱讀能力分析

閱讀可以積累豐富的詞匯，在豐富詞匯的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，是語(yǔ)文閱讀的重要目標(biāo)之一。很多學(xué)生在閱讀的過(guò)程中由于思路不清晰，因而在寫(xiě)作的過(guò)程中很難用形象生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)所看到的景物進(jìn)行描述。只有大量閱讀文學(xué)作品，學(xué)生才能深刻地領(lǐng)悟其中的意境美以及語(yǔ)言美。另外，通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生可以獲得課本內(nèi)容之外的知識(shí)，進(jìn)而拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2.提高學(xué)生的閱讀思考能力

寫(xiě)作需要大量的素材作為支撐，但是很多學(xué)生因?yàn)殚喿x能力不高，文學(xué)作品的積累不夠，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，很難用優(yōu)美的文字將自己的感受表達(dá)出來(lái)。部分學(xué)生只關(guān)注語(yǔ)文課本上的知識(shí)，即使在進(jìn)行閱讀時(shí)，也會(huì)缺乏一定的思考能力，在閱讀的過(guò)程中沒(méi)有形成自己的思維能力。

3.豐富學(xué)生的審美觀

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠感受主人公的切身經(jīng)歷，對(duì)于社會(huì)制度以及社會(huì)現(xiàn)象甚至人間的真善美等都有一定程度上的感知。在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的情操也是一種陶冶。一本好的文學(xué)作品可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中只有按部就班地開(kāi)展教學(xué)，才能夠保證語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，使學(xué)生的綜合能力得到提升。例如在學(xué)習(xí)《包身工》的時(shí)候，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行由淺入深的閱讀。首先，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行初讀，了解這篇文章的基本內(nèi)容，了解故事的基本情節(jié)等，這樣能夠?yàn)楹罄m(xù)的深入理解奠定良好的基礎(chǔ);其次，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行再讀，幫助學(xué)生樹(shù)立文章的情節(jié)和發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解文中的關(guān)鍵句;最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章的主旨和作者的情感進(jìn)行研究，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而保證閱讀教學(xué)效率，保證學(xué)生對(duì)于文章的整體把握。

在高中語(yǔ)文教材中，文章的題材是多種多樣的，有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)以及新聞等。教師應(yīng)該注重從不同的文章題材出發(fā)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。這樣能夠幫助學(xué)生從一些文體知識(shí)中去解讀文章，更好地把握文章的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)有較好的了解。比如，對(duì)于小說(shuō)的三要素以及結(jié)構(gòu)的四部分等有詳細(xì)的了解。

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)的方式，組織學(xué)生開(kāi)展有效的互動(dòng)和探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的目的。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)親身的體會(huì)和感悟更好地掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在閱讀活動(dòng)中。例如在學(xué)習(xí)《散戲》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作品再現(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行作品的編導(dǎo)。讓學(xué)生在親身參與的基礎(chǔ)上，對(duì)于戲劇有更好的了解。這樣閱讀的效率會(huì)大大提升，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)迅速提高。

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，除了閱讀教材中的內(nèi)容外，教師還可以組織學(xué)生閱讀一些課外的文章。通過(guò)拓展閱讀使學(xué)生接觸到不一樣風(fēng)格的文學(xué)作品，增大學(xué)生的知識(shí)面，從而使學(xué)生的閱讀能力得到迅速提升。學(xué)生在閱讀大量作品的同時(shí)，其理解能力和思維能力也可以得到更好的鍛煉，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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