吳華尚

摘?要：英語，是現(xiàn)代初中教學(xué)課程體系當(dāng)中，最為關(guān)鍵和重要的學(xué)科之一，其對(duì)于學(xué)生將來的成長(zhǎng)、發(fā)展，具有深遠(yuǎn)影響，因此作為英語教師，必須要在教學(xué)過程當(dāng)中，加強(qiáng)研究、探討與實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、英語學(xué)科的教學(xué)要求，不斷地優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)策略， 更好地推進(jìn)初中英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，從而促進(jìn)與保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)，符合素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出更多的英語人才。

關(guān)鍵詞：激發(fā)?思政教育?創(chuàng)新?課堂教學(xué)

在我國(guó)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)初中英語教學(xué)提出了明確的要求，要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中熟練掌握相關(guān)知識(shí)，形成對(duì)英語的實(shí)踐應(yīng)用能力，樹立起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)、應(yīng)用的自信心，同時(shí)增強(qiáng)他們的合作意識(shí)、自學(xué)能力。那么，英語教師應(yīng)該怎樣教學(xué)呢？英語教師應(yīng)該以新課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，推進(jìn)英語課堂教學(xué)。

一、注重全班學(xué)生的整體發(fā)展

課堂中要堅(jiān)持面向每一個(gè)學(xué)生，而不只是面向少數(shù)的所謂的精英。教師在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣時(shí)不是以幾個(gè)學(xué)生為對(duì)象，而應(yīng)該面向每一位學(xué)生。在教學(xué)方法的選擇和設(shè)計(jì)上，都應(yīng)該著眼于全體學(xué)生，確保所有學(xué)生都能通過英語學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的成長(zhǎng)與發(fā)展。

也就是說，不論是對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)能力較為優(yōu)秀的學(xué)生，還是對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)困生，教師都應(yīng)當(dāng)一視同仁，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧陨韺W(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有所提升，有所收獲。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要負(fù)責(zé)任，要不斷地選取新方法，指導(dǎo)他們選擇最適合自身的學(xué)習(xí)方法。

二、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，教師首先需要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)和思維狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以及他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的發(fā)散思維能力。激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀興趣，發(fā)揮出他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)目的。為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展，教師在新的課程教育中要體現(xiàn)出兩個(gè)方面：第一是需要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的心理動(dòng)機(jī)，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)起他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)愛好與正確思維方式;第二是努力增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。從某種意義上說，中學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握外語的過程中，更需要有成功激勵(lì)，我們應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠⒄Z情境，讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂盟鶎W(xué)的英語進(jìn)行成功的交流，在如此的心理體驗(yàn)下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語會(huì)感受到一種愉悅和信心，這能夠激勵(lì)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的動(dòng)力。

教師在平時(shí)和課堂教學(xué)中盡可能多設(shè)計(jì)出形式多樣、豐富多彩的語言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中還應(yīng)該經(jīng)常設(shè)計(jì)出許多思考性、討論性等開放性題型，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。如果能持之以恒地堅(jiān)持下去，一方面，會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)變得更加積極與主動(dòng)，不再需要教師的反復(fù)督促，另一方面能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的思維，而不只是“死記硬背”。

三、突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

有些教師認(rèn)為，英語是一門語言學(xué)科，只要對(duì)學(xué)生傳授語言基礎(chǔ)就夠了，至于英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思想教育，則認(rèn)為是可有可無的事，殊不知英語學(xué)科是思想性很強(qiáng)的學(xué)科，英語能力直接反映人們思想情感和文化科學(xué)知識(shí)，因此英語教學(xué)更重要的是要教學(xué)生如何做。

在制訂課堂教學(xué)目的的同時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持以知識(shí)為目標(biāo)，以能力為目標(biāo)，以審美為目標(biāo)，做到整體落實(shí)，體現(xiàn)出新課程改革的要求，使每個(gè)學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力都能得到健康的發(fā)展。

四、合理應(yīng)用信息化教學(xué)

作為一門語言文化學(xué)科，英語既強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，但同時(shí)又具有一定的抽象性，這就對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了較大的難度和挑戰(zhàn)，很多學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)也難以獲得顯著的進(jìn)步，因此初中英語的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量始終不是很理想。從科學(xué)的定義上來講，信息技術(shù)主要指的是用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，而在教育、教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，信息技術(shù)則主要指的是可以用于輔助教學(xué)工作開展的各種技術(shù)、設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀以及其他相關(guān)的教學(xué)軟件。

通過信息技術(shù)的應(yīng)用，開展初中英語信息化教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過圖片、視頻動(dòng)畫、歌曲等來吸引學(xué)生的注意力，在確保教學(xué)正常推進(jìn)的情況下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與教學(xué)，這對(duì)于初中英語教學(xué)的實(shí)踐來說具有重要的意義。同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用，還可以有效提升英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。英語是一門語言學(xué)科，聽、說、讀、寫是其核心能力，但是在初中英語教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生聽英語、說英語的能力都非常低，讀、寫能力也不強(qiáng)，因此從整體上來講初中英語的教學(xué)效率和質(zhì)量難以令人滿意，而教師也難以通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式來解決這些教學(xué)難題。通過實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，教師可以利用信息技術(shù)形象、生動(dòng)、趣味地展示教學(xué)內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語核心能力，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

五、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景

在以往常規(guī)的初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于教學(xué)的融入程度非常低，因此缺少主觀的學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，阻礙了學(xué)生英語知識(shí)、能力的發(fā)展。面對(duì)這樣的教學(xué)困境教師應(yīng)當(dāng)嘗試通過課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的融入感，加深學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)環(huán)境布置、營(yíng)造為與之相似的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)情景當(dāng)中來學(xué)習(xí)、聽、說英語，在情景的烘托下，學(xué)生會(huì)從主觀上沉浸其中，全身心地參與英語學(xué)習(xí)和聽、說練習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的英語知識(shí)、能力發(fā)展來說，是非常有利的。

總之教師在教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)出形式多樣豐富多彩的語言環(huán)境，設(shè)計(jì)出開放性題型，對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。再者，還需要突出學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位，予以學(xué)生人格尊重，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)英語的自信心、能動(dòng)性、積極性，推進(jìn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)踐與落實(shí)。

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