摘?要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們十分關(guān)注小學教學管理。在小學教育中，教學管理工作十分重要，直接關(guān)乎教師的教學質(zhì)量以及教學效率。因此，小學教師應加強教學管理這項工作，轉(zhuǎn)變以往的教學觀念以及教育思想，解決教學管理中存在的問題，進而滿足新課改所提出的要求。基于此，本文主要闡述新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題，探究小學教學管理中解決問題的措施，希望能夠為廣大教育同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改?小學教學管理?存在的問題?解決措施

伴隨新課改的到來，小學教學管理工作也隨之發(fā)生改變。在小學教學管理的過程中，應當不斷創(chuàng)新、優(yōu)化管理方式，構(gòu)建完整的教學管理模式。但是，從現(xiàn)下的教學管理工作來看，還存在著一些教學管理漏洞，使得教學管理工作效果并不理想，影響著教學的效率以及質(zhì)量。因此，小學教師應當明確教學管理的重要性以及價值，感受到教學中所存在的問題，從而尋找到最佳的解決方案，推動小學教育事業(yè)的發(fā)展。

一、新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題

1.學校未能重視素質(zhì)教育

現(xiàn)如今，許多地區(qū)院校仍在采取傳統(tǒng)的應試教育方式，未能感受到素質(zhì)教育的意義。與此同時，一些小學教師雖然已經(jīng)感受到素質(zhì)教育的重要性，但由于教學水平、教學思想上存在差異，使得素質(zhì)教育工作十分淺顯。同時，開展素質(zhì)教育的過程中，部分教師缺少完整的教學管理體系以及教學方法，使得素質(zhì)教育實施較為困難。此外，很多學校由于缺少相應的教學管理經(jīng)驗，導致素質(zhì)教育質(zhì)量得不到保障。。

2.教學管理思想有待提升

新課改的到來，使得教學管理工作發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師逐漸適應了這種變化，但在教學管理思想上有待提升。同時，由于小學生的年齡較小，身心正處于發(fā)展階段，很容易出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象，抵觸教師的教育與管理。對于這種情況，教師應持有一顆平常心。但是，部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，并不在乎學生的心理感受，沒有關(guān)心學生的發(fā)展情況，導致學生后續(xù)的學習十分困難，從而對小學教學管理造成了影響。

3.教學管理工作不夠科學

如今的小學教學管理工作，仍然存在著一些形式主義，部分教師只關(guān)注教學成果，經(jīng)常性地開展公開課以及示范課，這樣的教學模式雖然看起來十分完美，但是存在著一定的表演色彩，沒有展現(xiàn)出教學的真實性。長時間下去，會使學生感到恐懼、抵觸。另外，對于許多的小學來說，為了能夠加強教學制度管理工作，在教學管理制度上力求精細以及標準，但是管理方式雖然能夠起到促進教學管理的作用，但是其有著程序化以及機械化的特點，阻礙著學生個性化發(fā)展。

二、新課程改革背景下小學教學管理問題解決措施

1.構(gòu)建完整的教學體系

新課改的實施，要求學校以及教師應了解當下小學教學管理中所存在的管理漏洞，積極完善教學管理體系，優(yōu)化教學的形式以及內(nèi)容，進而提高教學管理的效率以及質(zhì)量。首先，教師需優(yōu)化教學管理理論以及教育理念，結(jié)合實際教學情況以及學生的認知能力，構(gòu)建出最佳的教學管理體系。其次，教師應營造出良好的教學氛圍，讓學生在輕松、愉悅的氛圍下接受教育，主動參與到教學活動中，配合教師的管理以及教育。最后，若想使小學教學管理跟隨上時代的發(fā)展，取得良好的管理效果，就應當迎合當下的發(fā)展趨勢，將理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新教學的模式，拓展學生的知識視野，使學生的實踐能力以及探究能力得到提升，讓教學管理工作能夠服務教學。

2.增強教師教學管理意識

教師進行教學管理時，應擁有正確的價值取向以及管理意識，探究出問題解決的方法。同時，在開展實際教學時，教師需增強自身的教學水準，掌握新型的育人觀念，推動小學教學管理工作的開展。教學管理工作的主要任務就是使學生身心健康全面發(fā)展，實現(xiàn)師生一同發(fā)展這一目標。因此，教師應始終遵循著“以人為本”這一理念開展教學管理工作，尊重學生的個性化差異，讓學生感受被尊重、被呵護、被關(guān)心，從而配合教師的教育與管理工作，形成一種和諧的師生關(guān)系，最終實現(xiàn)新課標所提出的要求，增強教學管理工作的效率以及質(zhì)量。

3.優(yōu)化調(diào)整教學管理方法

小學教師在進行教學管理時，應當探尋出有效的管理方式，充分調(diào)動周圍的各種教學資源以及教學工具，提高課堂教學的有效性。首先，小學校長屬于學校的管理人員以及總策劃人員，與教學管理工作有著直接影響。因此，小學校長需要進入到課堂教學中，了解學生的上課狀態(tài)以及學習情況，掌握全部的教學動態(tài)，進而設計出最佳的教學管理策略，滿足新課改所提出的教育理念。其次，新課改的實施，強調(diào)了教師應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及探究能力。因此，學校需要時刻關(guān)注著教育改革現(xiàn)狀，提高教師的教學積極性以及教學主動性，進而增強整體的教學管理水平，以此促進學生全面發(fā)展。另外，在教學管理過程中應當構(gòu)建出科學的評價機制，使評價具備多元化這一特點，滿足所有學生的評價標準，讓教學管理工作更加全面。

結(jié)語

總而言之，新課程改革背景下小學教學管理應得到廣大教師的重視以及關(guān)注，提高教學管理的效果以及經(jīng)驗。同時，學校教學管理工作的開展離不開管理制度的完善，也離不開學生的配合以及學校的支持，教師應充分利用現(xiàn)有的設備優(yōu)勢以及資源優(yōu)勢，優(yōu)化、創(chuàng)新教學管理的方法，解決小學教學管理中所存在的問題。另外，教學管理人員需將學生當作教育的主體，構(gòu)建良好的教學管理氛圍，使學生與教師之間形成良好的關(guān)系，進而配合教師的教學管理工作，提高教學管理的效果。

參考文獻

[1]李曉龍.新課改背景下小學教育教學管理中的問題及對策研究[J].課程教育研究，2019（28）：31-32.

[2]布和.小學教學管理工作中存在的問題與措施[J].科教導刊（下旬），2019（10）：160-161.

[3]王建良.小學教學管理工作中存在的問題與對策探析[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：80.

[4]劉美佳.新課程改革背景下小學教學管理的對策[J].中國校外教育，2020（07）：31-32.

作者簡介

周強（1993-），女，吉林省四平市，大學本科，二級，研究方向：教育教學管理。