朱靜瑜

摘?要：為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，越來越多的老師開始嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情趣教學(xué)模式的應(yīng)用可以使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到有效提高，有助于教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。本文首先講述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了情趣教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，以期達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：情趣教學(xué)?語(yǔ)文教學(xué)?應(yīng)用

小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，語(yǔ)文作為一門重要科目，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展，在教育改革的大背景下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，探索有效教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。情趣教學(xué)模式作為一種老師經(jīng)常用到的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，其主要是通過創(chuàng)設(shè)情境或有效組織游戲活動(dòng)等方式，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中提升能力，同時(shí)通過開展探究式閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛

新課程改革首先應(yīng)該是思想上的改革，部分教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，很難運(yùn)用新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)教師已經(jīng)從教好多年，在教學(xué)過程中已經(jīng)形成了一定的教學(xué)模式，自認(rèn)為無(wú)須更改，繼續(xù)沿用以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，短時(shí)間內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)其教學(xué)觀念的改變，這給新課程改革帶來了一定的阻礙，非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.重知識(shí)、輕能力的教學(xué)思想

受應(yīng)試教育的影響，教師仍然以提高成績(jī)?yōu)楦灸繕?biāo)，在提倡素質(zhì)教育的大背景下，部分教師還是采取“填鴨式”的教學(xué)模式，并不注重教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思。知識(shí)固然重要，但能力也同樣重要，如果教師只強(qiáng)調(diào)生字的默寫和課文的背誦，讓學(xué)生以死記硬背的方式去學(xué)習(xí)課文，短時(shí)間內(nèi)可能效果明顯，但時(shí)間一久，很容易讓學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。過重的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生產(chǎn)生很大壓力，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師沒有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種“重知識(shí)，輕能力”的教學(xué)思想束縛了學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該意識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，并不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

3.教師自身素質(zhì)不高

由于小學(xué)生三觀還沒有形成，對(duì)于教師的行為常常會(huì)進(jìn)行模仿，所以其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，如果教師行為出現(xiàn)偏差，就非常不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。然而，很多教師自身素質(zhì)不高，還有部分教師自身專業(yè)水平不高，對(duì)于一些細(xì)節(jié)不能很好地進(jìn)行把握，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不透徹，影響教學(xué)效果。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師必須注意自身的言行舉止，以身作則，嚴(yán)于律己。

二、情趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中體會(huì)情感

小學(xué)生自控能力較弱，對(duì)于枯燥的知識(shí)很容易產(chǎn)生消極抵抗心理，但是小學(xué)生的好奇心和求知欲較強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教材也進(jìn)行了更新，與以往相比，教學(xué)題材更加豐富多彩，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分運(yùn)用教材優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情趣教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體給學(xué)生呈現(xiàn)與課程內(nèi)容相關(guān)的材料，針對(duì)不同課文的類型選擇合適的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活和情感體驗(yàn)結(jié)合的能力，利于學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力，便于更好地理解課文，在播放完畢后，教師可以通過提問教學(xué)法，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，以方便設(shè)計(jì)下一步的教學(xué)內(nèi)容。拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)內(nèi)容，由于學(xué)生沒有接觸過拼音，對(duì)其比較陌生，這時(shí)，老師可以利用拼音創(chuàng)編歌曲和舞蹈，加強(qiáng)師生之間的交流，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)拼音的認(rèn)識(shí)與理解。教師創(chuàng)設(shè)情境的過程中要注重情感的表達(dá)，充分利用情趣教學(xué)法，并且要多研究和總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.開展游戲與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中提升能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)多開展有助于教學(xué)的游戲與活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的興趣和認(rèn)知要求來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中合理融入游戲活動(dòng)能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生還處于比較貪玩的階段，心理并不成熟，在課堂教學(xué)中加入游戲元素不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，反而會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每一名學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。例如，在生字學(xué)習(xí)過程中，教師可以運(yùn)用圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)看圖識(shí)字的游戲吸引學(xué)生注意力。學(xué)生剛開始接觸生字會(huì)比較陌生，通過圖片教學(xué)可以加深記憶和理解，對(duì)于某些生僻字的學(xué)習(xí)，教師可以開展偏旁接龍的游戲，使學(xué)生對(duì)生僻字的結(jié)構(gòu)印象更深，在游戲的同時(shí)攻克難點(diǎn)，除此之外，教師可以把生僻字編到兒歌中讓學(xué)生更好地掌握字的運(yùn)用，進(jìn)行組織學(xué)生分組朗誦兒歌，快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。在拼音教學(xué)過程中可以將學(xué)生容易拼錯(cuò)的字母進(jìn)行總結(jié)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，可以讓每名學(xué)生代表一個(gè)字母，然后進(jìn)行組合來拼音，這種教學(xué)模式將知識(shí)點(diǎn)物化，提高了課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中普遍容易出錯(cuò)的地方，可以讓代表這個(gè)字母的學(xué)生進(jìn)行跳躍朗讀，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)能力。

3.探究式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，探究式閱讀有助于學(xué)生形成創(chuàng)新思維。通過閱讀素材的積累，可以拓展學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的寫作能力。教師在閱讀教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀，給學(xué)生探究的自由和創(chuàng)新的空間，教師要把握好自由度，在合理范圍內(nèi)讓學(xué)生以輕松的狀態(tài)取得較好的學(xué)習(xí)效果，防止學(xué)生過度緊張或過度散漫，影響思維模式。在探究式閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，主要是由老師來講解文章，學(xué)生的想法常常被忽視。這種教學(xué)模式非常不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和想象力的培養(yǎng)。學(xué)生的探究可以以小組和團(tuán)隊(duì)為主，在學(xué)習(xí)中相互借鑒，共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)模式使同學(xué)之間可以相互交流學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高閱讀效率。閱讀是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種重要方式。古人曰：書讀百遍，其義自見。這句話是在告訴我們，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生主要通過反復(fù)閱讀來理解文章的大意和主旨，老師主要起引導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生有疑惑的地方進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而不斷提高他們的閱讀效率和語(yǔ)言應(yīng)用能力。最后，在探究過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，可以通過設(shè)置問題或者作業(yè)等形式了解學(xué)生的探究成果，并對(duì)學(xué)生的探究狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方式。探究式閱讀可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，拓展思路，培養(yǎng)良好的思維能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情趣教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)老師創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)思路.進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。與此同時(shí)，情趣教學(xué)模式也對(duì)老師提出了更高的要求，首先老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提升自身專業(yè)知識(shí)水平，其次，在教學(xué)過程中應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情境，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，開展游戲與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中提升能力，最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生的能力和素質(zhì)都能得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

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