韋淅燕

摘?要：新課改教材中注明學(xué)生是教學(xué)中的主體，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為主體，在教育過(guò)程中主要采取自主教育這種新型教學(xué)模式，這就要求老師通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和個(gè)人興趣等各個(gè)方面關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能更快地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?自主學(xué)習(xí)?能力培養(yǎng)

我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了各個(gè)領(lǐng)域都在飛速發(fā)展，在我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，不能進(jìn)行自我革新沒有創(chuàng)新能力的行業(yè)將會(huì)逐漸被時(shí)代所淘汰。在這樣的條件下要想跟上時(shí)代的步伐必須要不斷學(xué)習(xí)不斷努力否則將很難在社會(huì)中立足。對(duì)于個(gè)人，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的場(chǎng)所主要在學(xué)校。學(xué)校中的教學(xué)在一定程度上對(duì)學(xué)生能否產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力起到?jīng)Q定性作用。所以，要怎樣在課堂中讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的綜合是老師們目前面臨的一大難題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

新課程改革的教學(xué)概念指出：教師要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行逐漸的引導(dǎo)，不斷的啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所占的主體地位，同時(shí)小學(xué)生漢語(yǔ)知識(shí)的改善和積累離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高我國(guó)小學(xué)生的素養(yǎng)。但是，在小學(xué)過(guò)去的漢語(yǔ)教育中，教師只是注重知識(shí)教授，并沒有指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索。在這種教育模式下，學(xué)生可以學(xué)到一定量的漢語(yǔ)知識(shí)，但它屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成了“被動(dòng)”學(xué)習(xí)習(xí)慣，而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，在當(dāng)前教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教師指導(dǎo)方法，使學(xué)生能夠做好課前預(yù)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主探索的能力，教師在教學(xué)過(guò)程中可以開展一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化中讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

終身學(xué)習(xí)能力是學(xué)生日后在社會(huì)中必須具備的基本技能。終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅要有高度的自我規(guī)律，還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要有效地幫助學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步理解，是教師必須引導(dǎo)學(xué)生完整完成的教學(xué)措施。通過(guò)事先的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以大致理解所學(xué)內(nèi)容，并且在課堂中按照教師講課的步驟掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以初步了解到自己的疑惑之處，在課堂針對(duì)自己的疑惑處著重去學(xué)習(xí)，課后對(duì)自己疑惑處加強(qiáng)復(fù)習(xí)，從而對(duì)深入學(xué)習(xí)知識(shí)有很大的幫助，達(dá)到學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的。在長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生可以開發(fā)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活形成事前準(zhǔn)備習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃，使學(xué)生能夠做好學(xué)前預(yù)習(xí)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在教授部編版五年級(jí)上冊(cè)的《落花生》這篇課文前，我根據(jù)單元語(yǔ)文要素“借助具體事物抒發(fā)感情的方法”整體把握，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)為“有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容;體會(huì)父親想借花生告訴我們的道理;了解借物喻人的方法并試著寫一寫”。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)與閱讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立思考，試著理解父親“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這句話的意思，再讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，相機(jī)指導(dǎo)，體會(huì)其中的道理。在這一過(guò)程中不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能使學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。

2.導(dǎo)入相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)自主探究

學(xué)生只有在產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。目前學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師可以適當(dāng)激發(fā)其質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生產(chǎn)生探索問(wèn)題的動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提取相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主調(diào)查。同樣是在教學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)的《落花生》時(shí)，可以先給學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)覽提綱，幫助學(xué)生明確探究的主要問(wèn)題：理解父親贊美花生的話的深刻含義，體會(huì)父親想借花生告訴我們什么道理。首先，從文章中引導(dǎo)學(xué)生理解生活的真諦;其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘課文中的問(wèn)題，以小組為單位，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行合作調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的合作探討意識(shí)。

3.創(chuàng)造多元化背景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，身心活躍，自主管理能力較弱。因此，教師可以使用多種教學(xué)方法來(lái)刺激學(xué)生的興趣，使他們對(duì)教授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師可以合理地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容，運(yùn)用各種工具和方法，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以使用多媒體教學(xué)工具來(lái)播放相應(yīng)的視頻和音樂，同時(shí)，與教科書的內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建文章中描述的風(fēng)景和氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。或者借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在互聯(lián)網(wǎng)上查詢一些與教師講授內(nèi)容相關(guān)的精彩講課片段，使自己的教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象，擴(kuò)展教學(xué)的層面，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。例如：講解部編版二年級(jí)上冊(cè)《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，一些學(xué)生并沒有見過(guò)瀑布，無(wú)法體會(huì)到瀑布的壯闊之美，我會(huì)尋找拷貝一些關(guān)于瀑布的優(yōu)美畫面通過(guò)多媒體工具呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)瀑布的壯麗，從而能夠深度體會(huì)到詩(shī)詞的含義與情感，并逐漸對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)詩(shī)詞及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

4.注重知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

小學(xué)生有比較心理學(xué)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中喜歡與其他學(xué)生進(jìn)行比較。教師可以采取知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己和其他學(xué)生之間的差距，了解自己的不足，強(qiáng)化自己的知識(shí)。

教師可以過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，然后順著這一條“導(dǎo)火索”，在每個(gè)學(xué)習(xí)階段為學(xué)生制定一個(gè)小的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生能夠在不斷完成自己學(xué)習(xí)計(jì)劃中學(xué)到知識(shí)。教師將教材的內(nèi)容和知識(shí)結(jié)合在一起，定期向?qū)W生提問(wèn)，整理學(xué)生和小組回答問(wèn)題的數(shù)量和準(zhǔn)確度，對(duì)這些同學(xué)和小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，還可以對(duì)這些小組進(jìn)行排名，利用這種方式培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)樹立良好的榮辱觀念，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：教學(xué)生字詞時(shí)，我先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)生字新詞，再在課上利用希沃白板的游戲競(jìng)賽方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字詞的掌握。這樣的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生重新溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且形成一種知識(shí)框架，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在以后步入社會(huì)能夠在社會(huì)立足，自主學(xué)習(xí)能力是其一項(xiàng)必不可少的技能，同時(shí)這也是學(xué)生能夠真正獨(dú)當(dāng)一面的必備要素。小學(xué)老師在語(yǔ)文課堂中應(yīng)該使用有效合理的教學(xué)方法，同時(shí)在多元化教學(xué)工具的配合下，為孩子們開創(chuàng)一些相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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