王春玲

摘?要：數(shù)學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)，很多數(shù)學(xué)知識在我們生活中有廣泛的應(yīng)用。但是與語文、政治等文科科目相比，數(shù)學(xué)知識更具有邏輯性，知識較為抽象化，這對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，無疑有難度?；诖耍疚暮唵翁岢隽藥c生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?生活化?有效性

為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，達到學(xué)以致用的目的，教師就必須按照新課改的要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，而在眾多的教學(xué)方法中，生活化教學(xué)對于教學(xué)質(zhì)量的提高，有著非常積極的作用，生活化教學(xué)可將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活進行聯(lián)系，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了數(shù)學(xué)知識的難度，同時對于學(xué)生素養(yǎng)提高也有著積極的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及其問題分析

1.教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)

部分小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，也認識到了生活化教學(xué)的重要性，但是其并沒有深入地理解生活化教學(xué)的含義，應(yīng)用也沒有達到實際的效果，再加上傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，讓很多教師過于重視學(xué)生的成績，在教學(xué)中也慣于采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生練題，名曰提高學(xué)生的實踐能力。在此種情況下，學(xué)生需要花費大量的時間來完成教師留下的任務(wù)，自己思考的時間較少，長久發(fā)展下去，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至有的學(xué)生還會對數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生厭煩的心理，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)顯然是不利的。

2.教學(xué)方式較為單一

縱觀現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，很多教師都采用單一刻板的方式，教學(xué)方法千篇一律，都是先講授數(shù)學(xué)的理論知識，教給學(xué)生解題的方式，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量不佳。此外，在對某小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)情況進行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，教師在前面講課，學(xué)生在下面低頭做筆記，很少有空余的時間去思考老師所講授的知識，同時，小學(xué)生自身也缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)過后主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣較少。這種情況下的課堂是沒有靈魂的，學(xué)生的參與性較差，教學(xué)效果不好。

3.生活化課堂教學(xué)過于形式化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用生活化教學(xué)的主要目的就是，促進數(shù)學(xué)教學(xué)更好地展開，降低數(shù)學(xué)知識的難度，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，思維能力也可以得到有效的鍛煉。但是實際的教學(xué)情況是，部分教師應(yīng)用生活化教學(xué)過于形式化，只是簡單地在課堂中給學(xué)生講述一些生活的例子，且這些例子大多過于陳舊，與實際的發(fā)展并不符合，致使生活化教學(xué)的效果沒有得到有效的發(fā)揮。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)工作的有效措施

1.生活化元素與數(shù)學(xué)知識進行融合

生活化元素與數(shù)學(xué)知識進行融合，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵，學(xué)生只有有效地理解了數(shù)學(xué)知識，才可以在實際學(xué)習(xí)的過程中，形成符合自身發(fā)展的知識框架，進而更加有效地進行知識的記憶。

例如，在教學(xué)分數(shù)加減法的相關(guān)知識時，教師就可以設(shè)置剪彩紙的游戲，教師可讓學(xué)生在上課之前，自己準備不同顏色的正方形彩紙，然后帶領(lǐng)學(xué)生將其剪成相同形狀的四個部分，每個部分均為正方形的四分之一，一塊裁紙表示四分之一，三塊裁紙表示四分之三，這樣學(xué)生會很清晰地明白，四分之一加上四分之三為1，學(xué)生對于分數(shù)知識的認識也會更加深入，教師可以很容易地落實教學(xué)內(nèi)容。

2.聯(lián)系實際生活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識來源于生活，但是更高于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要目的就是創(chuàng)造更好的生活。在實際的生活中，我們的經(jīng)驗是不斷豐富的，新的知識也會不斷地被創(chuàng)造，新的知識會幫助人擁有更好的生活。知識從古傳到今，在傳遞的過程中，隨著后人智慧的不斷成長，知識也得到了不斷地提高。而要想更好地發(fā)揮出教育的價值，教師在教學(xué)中，就必須將知識與生活進行有效的聯(lián)系，進而在生活中進行更好的應(yīng)用。強化生活與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，可借用信息化工具，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)圓柱的相關(guān)知識時，就可利用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放圓柱的三維圖形，也可讓學(xué)生觀察生活中的圓柱物體視頻，拓展學(xué)生的視野，讓其立體思維得到有效培養(yǎng)，產(chǎn)生立體空間，這會為學(xué)生后期學(xué)習(xí)幾何知識打下堅實的基礎(chǔ)。

3.從生活中尋找數(shù)學(xué)應(yīng)用案例，輔助教育教學(xué)的開展

數(shù)學(xué)知識與生活實際案例的有效結(jié)合，是保證教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵所在，可引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中，綜合素養(yǎng)也會同步得到提升。

例如，在講述圖形的相關(guān)知識時，涉及三角形、正方形、梯形等多邊形，當(dāng)講述到如何計算平行四邊形的面積時，就可將三角形、梯形拼成一個長方形，然后利用計算長方形面積的方式，進行計算，而長方形與平行四邊形的面積是相同的，由此我們就得出結(jié)論，可以用計算長方形面積的方式，去計算平行四邊形的面積。

結(jié)語

新課改的有效實施，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多創(chuàng)新的教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)中，而生活化教學(xué)方式，作為新課改后一種較為創(chuàng)新的教學(xué)方式，有效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以降低數(shù)學(xué)知識的難度，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師一定要全面地研究新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中合理地應(yīng)用生活化元素，有效地開展生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，深化對數(shù)學(xué)知識的理解，達到學(xué)以致用的目的。同時，生活化教學(xué)的有效應(yīng)用，還可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實踐能力，讓其形成符合自身發(fā)展的知識框架，在生活中有效地運用?？傊罨虒W(xué)對于數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)均有較大的意義，小學(xué)教師還需科學(xué)地進行應(yīng)用。

參考文獻

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