盧光陽

摘?要：現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)方面加大了對小學(xué)生的審美要求，同時欣賞教學(xué)難度也在不斷加大，隨之小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)不斷增加。在不斷轉(zhuǎn)變小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)模式，提升小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)目標(biāo)的同時，人們將趣味性教學(xué)引入小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，希望可以以此促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，并且可以順利開展小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)?欣賞教學(xué)?趣味性?問題?對策

自素質(zhì)教育實施以后，我國對于學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展就非常重視，美術(shù)教育一方面，可以對學(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)，另一方面，也能開拓學(xué)生思想，讓學(xué)生的生活充滿色彩。而小學(xué)生年齡較小，注意力難以長時間集中，對于新鮮的事物多充滿興趣，所以教師要從小學(xué)生的興趣出發(fā)，落實美術(shù)教學(xué)。

一、增強小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)趣味性的意義

現(xiàn)階段，以小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)工作的相關(guān)內(nèi)容為媒介，促進小學(xué)生鑒賞傳統(tǒng)藝術(shù)繪畫以及自然美等作品的能力得到提升。以美術(shù)欣賞教學(xué)課程為載體，促進小學(xué)生審美趣味形成，促進審美能力得以強化，最終具備一定的欣賞藝術(shù)作品和傳統(tǒng)文化的能力。然而因為小學(xué)生自身閱歷不足等因素的限制，導(dǎo)致小學(xué)生欣賞水平較低，再加之美術(shù)欣賞課程相對來講較為枯燥，無法很好地吸引小學(xué)生的注意力，一些作品的意蘊很難被小學(xué)生領(lǐng)悟和理解。針對這一問題，將趣味教學(xué)引入其中，可以將小學(xué)生對美術(shù)欣賞課程的興趣激發(fā)出來，這對于小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)無疑是非常有利的事情，可以促進小學(xué)生思維更加開闊，有助于小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.單一的教學(xué)模式

因為教學(xué)資源、教師資源以及課程等因素的局限性，導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)欣賞課程教學(xué)期間，教師以傳授并強化理論知識為重點，對于美術(shù)欣賞的目的以及意義做出過多的闡述，反而導(dǎo)致教學(xué)的實用性嚴重缺失，最終限制小學(xué)生美術(shù)欣賞思維的發(fā)散和發(fā)展，無法在實際藝術(shù)欣賞期間更好地感悟作品意蘊，最終對美術(shù)欣賞課程形成抵觸心理。

2.教師教學(xué)難度加大

現(xiàn)階段，在一定程度上，小學(xué)美術(shù)欣賞課程的教學(xué)選擇性嚴重缺失，傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊是大部分美術(shù)欣賞教師的首選方案。小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)工作的時候，其立足點主要是藝術(shù)作品欣賞要點以及理論知識。再加之小學(xué)生自身不具備豐富的知識儲備，意識水平有限，面對很多抽象的理論知識，很難將其轉(zhuǎn)換成為直觀的實物進行理解，導(dǎo)致小學(xué)生對知識概念的領(lǐng)悟和理解程度較為淺顯。因此教師在教學(xué)期間，需要承受較大的教學(xué)難度，最終使得學(xué)生因為長期處于這種教學(xué)環(huán)境中，而不愿意接受美術(shù)欣賞教學(xué)，使得教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)。

三、增強小學(xué)美術(shù)欣賞趣味性的方式

1.注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換

就小學(xué)階段的美術(shù)欣賞教學(xué)來講，授課期間，教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容，采取一切措施調(diào)動課堂氛圍，促進小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)趣味性得以提升。在這一過程中，教師需要對小學(xué)生學(xué)習(xí)特點做出充分了解，利用多種教學(xué)方式。趣味性教學(xué)就是要求教師采用的教學(xué)方式能夠確保學(xué)生處于輕松的狀態(tài)，使學(xué)生認為小學(xué)美術(shù)欣賞課堂是一個十分生動且快樂的事情，可以積極參與其中，同時對于教學(xué)內(nèi)容做出主動探索和思考，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，將小學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，久而久之就會有效培養(yǎng)小學(xué)生對色彩及圖樣的敏感度。

例如在教學(xué)“動物、植物欣賞”一文時，教師就可利用多媒體給學(xué)生播放視頻，這種視頻可是動畫版，也可是真實的，讓學(xué)生看到各種類型的動物、植物，欣賞大自然的色彩和美妙。促使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣顯著增加。

2.確保教學(xué)作品的合理性

教學(xué)作品是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的必要工具，所以教師在對小學(xué)美術(shù)教學(xué)趣味性予以強化的時候，還應(yīng)該對作品的科學(xué)性以及合理性做出充分考慮。若是教學(xué)作品具有十分復(fù)雜的寓意，或者過于抽象，就會加大學(xué)生的理解和領(lǐng)悟難度，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該以小學(xué)生學(xué)習(xí)特點為依據(jù)，對其好奇心以及求知欲予以充分利用，選擇一些符合小學(xué)生特點的藝術(shù)圖片，以此可以將小學(xué)生對美術(shù)欣賞教學(xué)的興趣充分激發(fā)出來，提升趣味性以及學(xué)習(xí)效率。

3.增加課堂討論

促進小學(xué)生美術(shù)欣賞教學(xué)趣味性提升有很多種方式。比如提問式教學(xué)，小學(xué)美術(shù)教師通過一些簡單的問題對學(xué)生形成引導(dǎo)作用，有助于小學(xué)生美術(shù)欣賞思維的建立;還可以對比兩張具有差異性的藝術(shù)圖片，促進小學(xué)美術(shù)欣賞課程趣味性得以強化。由于小學(xué)生的思維處于逐步發(fā)展的階段，所以在課堂討論期間，教師多加引導(dǎo)，小學(xué)生就會有很多交流探索的話題，并可以將自己的內(nèi)心想法充分表達出來。通過上述方式促進小學(xué)生美術(shù)欣賞教學(xué)趣味性逐漸增強，有助于小學(xué)生美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，進而可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力以及欣賞能力。

例如，在教學(xué)“校園里的花”一課時，教師可將學(xué)生合理分組去討論校園里的花，校園里有多少種顏色的花？有什么種類的花？你認識幾種花？你都可以畫出什么顏色的花？讓學(xué)生針對這些問題進行討論和學(xué)習(xí)，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)欣賞教師在授課的過程中，將趣味性教學(xué)引入傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，加以改良，可以促進教學(xué)質(zhì)量的提升。趣味性教學(xué)有助于小學(xué)生美術(shù)欣賞課程學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，使學(xué)生積極參與到教與學(xué)的工作當(dāng)中，達到良好的教學(xué)效果。所以作為小學(xué)階段的美術(shù)欣賞教師，應(yīng)該注重趣味性教學(xué)模式的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)實際，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)欣賞的能力以及水平，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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