康淑琴

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，農(nóng)村小學(xué)的教師隊伍穩(wěn)定性方面出現(xiàn)了許多新情況。農(nóng)村與城鎮(zhèn)的教學(xué)設(shè)施以及資源方面都存在著差異，管理與培養(yǎng)教師隊伍的方式也不同。農(nóng)村小學(xué)青年教師在實際的教學(xué)工作中很容易失去方向感。因此，面對新的情況，就要找到新的對應(yīng)方式，積極做好農(nóng)村小學(xué)青年教師培養(yǎng)工作。文章從對農(nóng)村小學(xué)青年教師進行培訓(xùn)的必要性入手，并從實際角度出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)青年教師培養(yǎng)工作存在的問題，找到培訓(xùn)農(nóng)村小學(xué)青年教師的具體策略，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);青年教師;培養(yǎng)工作

一、引言

目前，農(nóng)村小學(xué)青年教師的培養(yǎng)工作存在很多問題。例如，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理觀念落后，不了解教育和管理的規(guī)律，而且忽視了對青年教師的培養(yǎng)。農(nóng)村的小學(xué)教育是否可以取得成效，與教師隊伍的建設(shè)有著十分重要的聯(lián)系。青年教師在教學(xué)工作中仍存在很多的問題與不足，需要通過培訓(xùn)等方式幫助他們更好地適應(yīng)崗位。然而，一些農(nóng)村小學(xué)在青年教師的培訓(xùn)和管理上走進了誤區(qū)，導(dǎo)致了青年教師的職業(yè)倦怠。農(nóng)村小學(xué)青年教師的職業(yè)倦怠問題是農(nóng)村小學(xué)管理者面臨的現(xiàn)實問題。

二、農(nóng)村小學(xué)青年教師培訓(xùn)的必要性

（一）新課程改革走向成功的客觀需要

新課程要求從課程理念到教學(xué)內(nèi)容，都要有創(chuàng)新和以人為本的教學(xué)意識。青年教師的教學(xué)經(jīng)驗并不豐富，對新課標的要求的了解不深，通過培訓(xùn)可以加深他們對新課標的理解和感悟。

（二）農(nóng)村教師隊伍的實際情況所決定

大多數(shù)農(nóng)村教師在沒有充分準備的情況下直接進入了學(xué)校。因此，在推進課程改革的過程中，加強對他們的綜合培訓(xùn)已經(jīng)成為一項緊迫而艱巨的任務(wù)。

（三）青年教師的思想特點及傾向使然

很多到農(nóng)村小學(xué)工作的青年教師并不是出自本身的意愿，他們來自繁華的都市，接觸到的都是先進的技術(shù)。他們的思想是先進的，在工作中自然也希望得到足夠多的重視和栽培的機會。

三、農(nóng)村小學(xué)青年教師培養(yǎng)工作存在的問題

（一）培養(yǎng)目標不夠明確，缺乏計劃性

在新課標的要求下，部分農(nóng)村小學(xué)開始重視對青年教師的培養(yǎng)，但是在實際的培訓(xùn)中，培訓(xùn)的目標并不明確，而且缺乏科學(xué)的計劃。雖然教育局每年都關(guān)注并組織對“新教師”的集中培訓(xùn)，但學(xué)校對青年教師的培訓(xùn)是隨機的，不能保證每位教師都可以得到培訓(xùn)的機會。而且培訓(xùn)的內(nèi)容與教師的實際需求是脫節(jié)的，并不具有針對性，無法從根本上提高教師的能力。

（二）政策培訓(xùn)為主，內(nèi)容單一

大部分培訓(xùn)主要是組織教師學(xué)習(xí)黨報、黨刊、教育政策、教師職業(yè)道德等教育法規(guī)，內(nèi)容相對單一，很少有涉及教師的專業(yè)成長和專業(yè)技能的培訓(xùn)內(nèi)容，也不重視專業(yè)指導(dǎo)、同伴互助、終身學(xué)習(xí)等內(nèi)容。

（三）重教學(xué)形式、輕教育能力的培養(yǎng)

在農(nóng)村小學(xué)，“片面追求升學(xué)率”的傾向仍然非常嚴重。一些學(xué)校非常重視教學(xué)方法，經(jīng)常組織和開展對青年教師編寫的教學(xué)計劃、作業(yè)批改等的例行檢查，以促進教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的提高，卻不重視對青年教師的引導(dǎo)，沒有形成專門針對青年教師的培訓(xùn)機制，同時不重視營造寬松和諧的教育環(huán)境，也沒有盡可能地給予青年人承擔(dān)責(zé)任、搭建平臺和參與挑戰(zhàn)的機會。因此，青年教師的成長周期較長，專業(yè)水平和專業(yè)能力提高速度緩慢。

（四）條件艱苦，教師流失

農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施與城鎮(zhèn)有很大差距，不管是教學(xué)設(shè)施還是生活條件都無法滿足教師的實際需求。有些學(xué)校的地理位置較差，交通不便。許多校舍沒有洗浴場所，給教師的生活帶來許多不便。同時學(xué)校無法滿足青年教師的物質(zhì)需求和精神需求，這是造成農(nóng)村小學(xué)青年教師流失的最主要原因。

（五）激勵機制不健全，教師的工作熱情不足

很多青年教師的工作熱情不足，不是因為其缺少基本的職業(yè)素養(yǎng)，而是學(xué)校缺乏健全的激勵機制。農(nóng)村學(xué)校普遍沒有長期的激勵機制，各種培訓(xùn)效果也不好，很多培訓(xùn)課也只是表面工作，并沒有起到實際的作用。青年教師在精神和情感上得不到鼓勵和認可，以致工作懈怠、情緒低落。

四、農(nóng)村小學(xué)青年教師培訓(xùn)的具體策略

（一）充分重視青年教師在農(nóng)村小學(xué)的重要作用

青年教師是農(nóng)村小學(xué)教師的重要骨干，也是農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的新力量。雖然中年教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強的專業(yè)素養(yǎng)，但他們掌握的知識相對陳舊、反應(yīng)遲鈍、精力薄弱，這使得他們難以適應(yīng)當(dāng)今社會知識快速更新的實際情況。青年教師剛踏入教育崗位，他們的知識儲備較為豐富和新穎，而且接受新鮮事物和知識的能力比較強，反應(yīng)迅速，喜歡學(xué)習(xí)并創(chuàng)新教材內(nèi)容和教學(xué)方法。相比之下，青年教師的適應(yīng)性和靈活性更強。如果一所學(xué)校的中年教師比例過大，顯然不利于學(xué)校的長期發(fā)展。每個有戰(zhàn)略眼光的校長都不會忽視教學(xué)團隊的建立。因此，農(nóng)村小學(xué)的教育事業(yè)必須要充分意識到青年教師的重要性，將對青年教師的培養(yǎng)工作作為教育事業(yè)的重要內(nèi)容。

除此之外，師德也影響著學(xué)校的教育質(zhì)量，更關(guān)系到國家和民族的前進道路。學(xué)校應(yīng)加強對青年教師的教育，鼓勵他們熱愛自己的崗位，熱愛自己的工作，樹立榜樣，教書育人，進行嚴謹?shù)难芯俊Ｍ瑫r，將師德納入新教師和青年教師的義務(wù)培訓(xùn)中，與職稱評價、績效評價模式相聯(lián)系。并通過演講、征文等比賽形式，督促青年教師不斷提高自身的專業(yè)水平。另外，鼓勵教師積極參與社會中的各種職業(yè)競賽，找到自身存在的不足之處。學(xué)校還可以定期舉行對外交流活動，讓青年教師有更多的機會可以與其他優(yōu)秀教師交流。

（二）正確認識青年教師培養(yǎng)與管理之間的關(guān)系

很多學(xué)校無法正確認識對青年教師的培養(yǎng)與管理之間的關(guān)系。他們認為青年教師只需要向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)就可以，不需要接受太多的培訓(xùn)教育。并且對青年教師提出更高的要求和設(shè)置更嚴格的管理模式。將管理置于培養(yǎng)的地位之上，限制了青年教師的創(chuàng)新與發(fā)揮空間，青年教師得不到學(xué)校的重視，缺少相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，以致在教學(xué)中缺少個性化和創(chuàng)新意識。時代是在不斷發(fā)展變化的，教學(xué)工作也要進行不斷的創(chuàng)新改革。只有教師擁有學(xué)習(xí)新鮮事物和知識的能力，學(xué)生才可以接觸到最前沿的知識和思想。

因此，學(xué)校要正確認識管理與培養(yǎng)之間的關(guān)系，在有效的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)化的管理，讓青年教師得到充分的肯定與重視，給予他們成長和發(fā)展的空間。例如，要讓青年教師有更多的機會去上公共課，可以是學(xué)校組織的網(wǎng)課，也可以是教師自主選擇的課程。學(xué)校需要合理安排教師的時間，讓他們有足夠的時間參與培訓(xùn)。此外，在條件允許的情況下，學(xué)?？梢詮钠渌麑W(xué)校引進名師，組織各種短期培訓(xùn)，也可以挑選表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師參加各縣市的教學(xué)研討會，讓青年教師多一些接觸新鮮資源的機會，還可以鼓勵青年教師寫出更多的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)論文，調(diào)動青年教師參與教學(xué)管理的積極性。

（三）掌握教育管理規(guī)律，樹立管理新觀念

除了日常的人才培養(yǎng)工作之外，學(xué)校還要重視對青年教師的管理培訓(xùn)。管理計劃的制訂應(yīng)考慮教師的勞動特點、心理特點和工作環(huán)境等因素，因地制宜，提倡教師加強工作合作，抵制不健康的競爭。系統(tǒng)管理應(yīng)該充分反映對人的尊重和關(guān)心，青年教師的情感變化是十分豐富的，在農(nóng)村這樣特殊的環(huán)境中，青年教師的去留問題，與實際的工作環(huán)境有很大的關(guān)系。另外，競爭內(nèi)容和形式的改革會直接影響教師之間利益的競爭。如果這些問題得不到充分考慮，只用考試分數(shù)制度對教師進行排名是不合適的。學(xué)校教育教學(xué)能否取得最佳效果取決于全體教師的密切合作。個人的努力固然很重要，但更重要的是重視團隊力量。學(xué)校要將青年教師團隊與之前的教師團隊有機結(jié)合到一起，充分發(fā)揮出二者的不同優(yōu)勢，讓青年教師可以在良好的工作氛圍中，相互促進，相互交流，更好地成長。因此，良好競爭機制的建立有利于團隊精神的形成。

（四）學(xué)校管理者加強自我管理，以身作則

學(xué)校作為青年教師的管理者，首先要做到的是以身作則。作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該寬宏大量，一切為了工作，一切為了學(xué)校，有務(wù)實的精神，愿意做得比教職員工多，比教職員工多流汗，才能取得更好的成績。只有和青年教師共同努力，站在同一個立場，才能為他們創(chuàng)造更多的發(fā)展條件，尤其是在條件困難的農(nóng)村小學(xué)。農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者要從自身做起，挑起教育事業(yè)的大梁，公平地對待每一位教師，建立起科學(xué)、民主、平等的管理機制，這對每個農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)來說都是一個重要的。

農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者還要關(guān)注青年教師的生活，為青年教師建立穩(wěn)定的生活機制，解決他們的實際困難，消除他們的心理困擾，讓青年教師感受到來自學(xué)校的關(guān)愛，讓他們沒有后顧之憂，可以一心一意地投入教育事業(yè)之中，更好地實現(xiàn)自身的價值。

五、結(jié)語

綜上所述，重視農(nóng)村小學(xué)青年教師的培養(yǎng)工作，就是要為青年教師提供更好的學(xué)習(xí)資源，讓他們可以在工作和學(xué)習(xí)中提升自己的教學(xué)水平和知識儲備，讓更多的優(yōu)秀的青年教師愿意深入農(nóng)村小學(xué)，投入農(nóng)村教育事業(yè)之中。農(nóng)村小學(xué)要根據(jù)新時期青年教師的實際需求，幫助他們解決工作和生活中的困難，消除他們的困擾，只有這樣，農(nóng)村的教育事業(yè)才有可能得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡曉曉. 農(nóng)村小學(xué)青年教師職業(yè)認同研究[D].武漢：中南財經(jīng)政法大學(xué)，2018.

[2]牟 利. 農(nóng)村小學(xué)青年教師專業(yè)成長的個案研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2017.

[3]蔡 安.人本主義理論視角下農(nóng)村中小學(xué)青年教師流失現(xiàn)狀及對策分析[J].科教文匯，2017（25）：36-37.

[4]溫金鳳.農(nóng)村中小學(xué)青年英語教師素質(zhì)的培養(yǎng)——由一次中小學(xué)青年英語教師教學(xué)基本功比賽談起[J].英語教師，2017，17（3）：151-153.