陳媛

從上世紀(jì)末以來(lái)，“計(jì)算機(jī)”（Computer）和“全球化”（Globalization）成了改變世界運(yùn)作方式的兩個(gè)關(guān)鍵詞。如今，“人工智能”（Artificial Intelligence， AI）開(kāi)始占據(jù)人們的視野，成為引領(lǐng)未來(lái)社會(huì)變革的動(dòng)力源之一。最前沿的思考有利于保證我們的教育在擔(dān)負(fù)人類精神傳承與發(fā)展的歷史任務(wù)上，能一直保持旺盛的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)此，面對(duì)即將到來(lái)（或者已經(jīng)到來(lái)）的人工智能時(shí)代，培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)造力、能應(yīng)對(duì)人工智能挑戰(zhàn)的人，應(yīng)該是當(dāng)代教育者的追求。隨著信息時(shí)代的顛覆性變革，現(xiàn)在和未來(lái)的時(shí)代必然與科技進(jìn)行更深度的融合，而這也對(duì)基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新提出了新的時(shí)代挑戰(zhàn)。根據(jù)美國(guó)斯坦福大學(xué)提出的“人工智能思維”，當(dāng)代的幼兒們急需掌握人工智能思維和原理。在學(xué)習(xí)人工智能思維的過(guò)程中，他們能夠懂得人工智能的運(yùn)行方式，從而明確自己和人工智能的區(qū)別，培養(yǎng)出與人工智能協(xié)作的能力。這些都是以后最關(guān)鍵的能力。“人工智能思維”是未來(lái)人人都要了解、懂得的學(xué)習(xí)方式。讓幼兒從小具有人工智能思維，是眼前刻不容緩的事情。學(xué)會(huì)把人工智能當(dāng)做人類思考的另一種方式，鍛煉自己成為具有創(chuàng)造力和協(xié)作能力等核心競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才。這樣才能不會(huì)被人工智能時(shí)代淘汰，反倒能更好地利用人工智能機(jī)器人來(lái)幫我們“做事”。在人工智能的時(shí)代，我們的幼兒只要擁有了“人工智能思維”，就相當(dāng)于站在了人工智能的肩膀上，這將成為他們以后成功的保障！他們會(huì)在人工智能的幫助下，更有效地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)來(lái)改變世界！

人工智能是什么？所謂人工智能，本質(zhì)就是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的最高每秒十萬(wàn)億次的運(yùn)算。因此，與人工智能比記憶力、運(yùn)算能力等沒(méi)有意義，就好比人和車(chē)比運(yùn)動(dòng)速度。人工智能也和車(chē)一樣，是由人類創(chuàng)造出來(lái)的，人工智能沒(méi)有的是人類的創(chuàng)造力。因此，未來(lái)人類要學(xué)習(xí)要發(fā)展的應(yīng)該是人工智能所做不到的，比如創(chuàng)新思維能力、問(wèn)題解決能力等。未來(lái)應(yīng)該是人類和人工智能交互協(xié)作的時(shí)代，人工智能將把人類從重復(fù)性的、低創(chuàng)造力的勞動(dòng)中解放出來(lái)，在人工智能協(xié)作下，我們將有更多的時(shí)間與精力深度學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與創(chuàng)造，享受美好生活。

目前，我們處于弱人工智能時(shí)代，2017年7月，國(guó)務(wù)院第四次頒布了有關(guān)人工智能的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，提出了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，將人工智能的發(fā)展定為未來(lái)十幾年的重大戰(zhàn)略，還特別指出要將教育、等領(lǐng)域作為重點(diǎn)試點(diǎn)領(lǐng)域。如何讓幼兒園的教育與人工智能相融合，為幼兒帶來(lái)更科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累與探究，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

一、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

杰瑞·卡普在《人工智能時(shí)代》一書(shū)中指出，未來(lái)人類的工作將會(huì)需要和他人建立情感聯(lián)系、展現(xiàn)同理心、制造美的物品，啟發(fā)年輕人和激發(fā)有目標(biāo)感的活動(dòng)，需要人類獨(dú)有的技能參與其中的任務(wù)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在人工智能時(shí)代，教師知識(shí)傳輸?shù)奶赜薪巧珜⒅鸩奖蝗〈?，教師將向激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)幼兒的意志力、創(chuàng)造力、個(gè)性化等角色發(fā)展。因此，教師必須從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和改善教學(xué)生態(tài)等方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

二、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在人工智能的輔助下，教師不再充當(dāng)知識(shí)傳輸者的角色，教學(xué)是要帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)智慧，發(fā)展幼兒思維能力，提高其問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新思維能力，動(dòng)手操作能力。從而培養(yǎng)幼兒的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在人工智能的助力下，教育將從知識(shí)教育走向智慧教育、情感教育。在人工智能的背景下，幼兒化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐，同時(shí)，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用也得到了增強(qiáng)。教師從知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)出發(fā)通過(guò)本人或?qū)W生傳遞知識(shí)，將“以幼兒為中心”和“以實(shí)踐為根本”的新教學(xué)模式取代“以教師為中心”“以知識(shí)為根本”的緣由模式。在人工智能的時(shí)代背景下，教師的勞動(dòng)力需要改變，要求教師成為善于解決問(wèn)題的解決者，并形成良好的教師與幼兒園、教師與數(shù)據(jù)庫(kù)、幼兒與數(shù)據(jù)庫(kù)等多元互動(dòng)的教學(xué)生態(tài)。

三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育更多注重的是知識(shí)的積累，而不是個(gè)性化發(fā)展?？坑洃浐湍７碌慕逃囵B(yǎng)不出個(gè)性化、創(chuàng)新型人才，這樣的教育模式在人工智能的發(fā)展下將被加速淘汰。未來(lái)，不再需要單純的記憶、計(jì)算等低階思維能力，這些依靠人工智能瞬息就可做到。在人工智能的輔助下，將有更多的時(shí)間與精力進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的遷移能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高創(chuàng)新思維能力，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)同理心，從而得到個(gè)性化發(fā)展。因此，教師的教學(xué)方式不得不進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師在進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)展時(shí)借助于人工智能的支撐，能夠教學(xué)目標(biāo)。如：開(kāi)展中班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)《火中逃生》，該年齡階段的幼兒處于具體形象思維階段，其主要通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)提升。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)火災(zāi)真實(shí)場(chǎng)景的營(yíng)造，通過(guò)增強(qiáng)人工智能，現(xiàn)實(shí)技術(shù)利用AR體感技術(shù)則能讓幼兒“身臨”火災(zāi)發(fā)生的場(chǎng)景之中，了解在不同情境下使用與之對(duì)應(yīng)的電話號(hào)碼，遇到火災(zāi)時(shí)能夠正確處理，懂得在火災(zāi)中如何逃生并掌握自救的方法，從而萌發(fā)初步的自救意識(shí)。

對(duì)于人工智能的支持，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特征主要在于虛實(shí)結(jié)合與過(guò)程性體驗(yàn)，對(duì)幼兒園教學(xué)的獨(dú)特性則是能呈現(xiàn)不同的情境，讓幼兒可以直接感知和親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)其經(jīng)驗(yàn)的提升。如在健康領(lǐng)域中增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的趣味性;在語(yǔ)言領(lǐng)域中構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境;在科學(xué)領(lǐng)域中，將宇宙等事物直接呈現(xiàn)出來(lái)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?qū)⒂變簣@教育中無(wú)法直接呈現(xiàn)給幼兒的課程知識(shí)，通過(guò)技術(shù)手段以三維場(chǎng)景真實(shí)地呈現(xiàn)給幼兒，既能開(kāi)拓幼兒的視野又能啟發(fā)幼兒的心智。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)于幼兒園教學(xué)的意義應(yīng)該是普遍的，其核心價(jià)值在于提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。因此，探討人工智能技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用及未來(lái)發(fā)展不僅順應(yīng)了教育信息化的發(fā)展潮流，也有利于幼兒園教育質(zhì)量的提高。同時(shí)人工智能已時(shí)不可待，孩子們?cè)谡鎸?shí)環(huán)境中獲取世界未來(lái)發(fā)展信息，體驗(yàn)和探索人工智能的神秘世界，激活孩子心中創(chuàng)新思維的火花，為適應(yīng)將來(lái)人工智能時(shí)代的社會(huì)需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。