閔艷莉

從隆冬到初夏，我們終于等到了教育局的通知：6月2日可以復(fù)學(xué)了。這真是激動(dòng)人心的好消息，我們馬上在幼兒園門口張貼復(fù)學(xué)評(píng)估合格證，并向家長(zhǎng)發(fā)布了復(fù)學(xué)公告。喜悅與激動(dòng)的情緒在微信群里傳遞著，為這一天，我們和孩子們已經(jīng)等得太久了。

一、一個(gè)關(guān)于開(kāi)學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布會(huì)

4月中旬，眼看著中小學(xué)的哥哥姐姐們要陸續(xù)開(kāi)學(xué)了，中三班的孩子在每周召開(kāi)的“云端討論會(huì)”上提出了這樣的疑問(wèn)：我們可以上幼兒園了嗎？什么時(shí)候才能開(kāi)學(xué)？我們開(kāi)學(xué)后是中三班還是大三班……第二天，中三班教師拿著那些記錄的問(wèn)題找到我說(shuō)：“園長(zhǎng)，我班孩子有很多問(wèn)題，您看這些問(wèn)題應(yīng)該怎么回答？”我好奇地看了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)一共有24個(gè)問(wèn)題，而這些問(wèn)題大多也是其他班孩子關(guān)注的。我想，孩子們需要的可能不是一個(gè)確切的答案，而是一種受到關(guān)注的心安。于是，我提出一個(gè)方案：面向全體孩子開(kāi)一個(gè)發(fā)布會(huì)，認(rèn)真解答他們的問(wèn)題，讓他們了解現(xiàn)在的情況，感受到教師、園長(zhǎng)雖然沒(méi)有辦法與他們見(jiàn)面，但一直牽掛著他們。

于是，我們把孩子的問(wèn)題進(jìn)行分類和整理，讓合適的人來(lái)回答。比如，醫(yī)生阿姨回答以下問(wèn)題：開(kāi)學(xué)后要戴口罩嗎？幼兒園門口的帳篷（熱成像體溫監(jiān)測(cè)棚）是用來(lái)睡覺(jué)的嗎……班級(jí)老師回答以下問(wèn)題：開(kāi)學(xué)時(shí)，幼兒園是不是要打扮得閃閃發(fā)光呢？我們的體能老師還在嗎……保育老師回答以下問(wèn)題：誰(shuí)在打掃幼兒園？桌子、椅子誰(shuí)在擦……炊事員叔叔回答以下問(wèn)題：開(kāi)學(xué)了我們能吃到好吃的飯菜嗎……保安叔叔回答以下問(wèn)題：誰(shuí)在保護(hù)我們的幼兒園？開(kāi)學(xué)時(shí)進(jìn)大門就能看到保安叔叔嗎……

我們把這些問(wèn)題發(fā)給相應(yīng)部門的負(fù)責(zé)人，要求他們認(rèn)真思考，并用孩子能夠理解的方式作答。同時(shí)，后勤老師們決定把大操場(chǎng)作為發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，那里空曠寬敞、空氣流通，符合防疫要求。這一方面是在告訴孩子們當(dāng)下還不適合去相對(duì)密閉的空間活動(dòng)，另一方面是為了讓孩子們直接看到幼兒園一切如常。我們?cè)诖蟛賵?chǎng)擺上長(zhǎng)條桌，鋪上白色桌布，擺上出席發(fā)布會(huì)人員的名牌，并準(zhǔn)備好演講臺(tái)、音響、話筒等，所有參與回答問(wèn)題的人員都身著工作服依次就坐。發(fā)布會(huì)由中三班的李老師擔(dān)任主持人，代替孩子們提問(wèn)。

關(guān)于孩子們提出的“我們可以上幼兒園了嗎？什么時(shí)候才能開(kāi)學(xué)”這一問(wèn)題，我作為園長(zhǎng)一方面告訴他們：“目前你們還不能上幼兒園，因?yàn)殚_(kāi)學(xué)的時(shí)間還沒(méi)有確定下來(lái)。你們不僅是家里的寶貝，也是這個(gè)社會(huì)的寶貝，所以你們的安全特別重要。管衛(wèi)生、管防疫的叔叔阿姨要經(jīng)過(guò)周密分析，認(rèn)為疫情對(duì)你們的身體健康不會(huì)有太大影響之后，才能同意幼兒園開(kāi)學(xué)?！绷硪环矫?，我也讓孩子們對(duì)開(kāi)學(xué)充滿希望：“目前我們看到中學(xué)的哥哥姐姐開(kāi)學(xué)了，5月份小學(xué)的哥哥姐姐也要開(kāi)學(xué)了，幼兒園跟著也會(huì)開(kāi)學(xué)的。我們?cè)倌托牡氐却欢螘r(shí)間，好嗎？”

除了以上需要幼兒園不同人員解答的問(wèn)題外，一部分孩子還用繪畫的方式提出了有關(guān)幼兒園現(xiàn)在是什么樣子的問(wèn)題，例如，幼兒園的滑梯、小帳篷還在嗎？我們的枇杷熟了嗎？這些問(wèn)題與其用語(yǔ)言回答，不如讓幼兒“眼見(jiàn)為實(shí)”。于是，圍繞這些問(wèn)題，教師把孩子們關(guān)心的櫻桃、枇杷、秋千、滑梯等拍攝下來(lái)，制作成一段視頻，以滿足他們的好奇心。

還有一些孩子用圖畫表達(dá)了他們回到幼兒園最想做的事情。比如，到美工區(qū)做扎染，在木工坊做木工，在戶外騎自行車……這些愿望反映了孩子對(duì)幼兒園深深的思念。中三班李老師想起她在抖音上見(jiàn)過(guò)一種采用“魔法素材”剪輯的視頻，視頻里的人物可以“穿越”到世界各個(gè)地方。于是，李老師告訴孩子們：“只要你們請(qǐng)爸爸媽媽幫助你們拍一個(gè)有動(dòng)作的視頻，不論是跳、跑、走都可以，老師就會(huì)用‘魔法把你們帶到想要去的幼兒園的任何地方?！钡诙?，家長(zhǎng)傳來(lái)了孩子們的各種動(dòng)態(tài)視頻。教師邊學(xué)邊做，終于完成了這個(gè)視頻剪輯，滿足了孩子們“穿越”到幼兒園的心愿。

我們將發(fā)布會(huì)、幼兒園當(dāng)下場(chǎng)景的錄像、“魔法穿越”視頻這三個(gè)部分整合起來(lái)，發(fā)布到幼兒園微信公眾號(hào)上，據(jù)說(shuō)孩子們看了一遍又一遍，特別滿足。

二、復(fù)學(xué)寄語(yǔ)和“六一”祝福

在官方宣布幼兒園的開(kāi)學(xué)時(shí)間后，我們帶領(lǐng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)每一條防疫要求，積極準(zhǔn)備接受復(fù)學(xué)評(píng)估。在衛(wèi)生部門的指導(dǎo)下，我們發(fā)現(xiàn)很多規(guī)定會(huì)讓復(fù)學(xué)的生活和以前不一樣。比如，要求在區(qū)域內(nèi)玩耍和學(xué)習(xí)的孩子相對(duì)固定，這樣一旦發(fā)生疫情，就能比較清楚地劃出接觸人群的范圍。這一規(guī)定帶來(lái)的最大變化是開(kāi)學(xué)后大、中、小班孩子不能像以前那樣一起玩耍了。

由此，我們?cè)?月30日（接到復(fù)學(xué)通知的第二天），以“每個(gè)小朋友都是躲開(kāi)新冠病毒的高手”為題，利用微信公眾號(hào)向全體孩子發(fā)送了一封以園長(zhǎng)名義寫的信，肯定和表?yè)P(yáng)他們?cè)谝咔槠陂g成為“擅長(zhǎng)躲開(kāi)新冠病毒的人”，強(qiáng)調(diào)了“勤洗手、戴口罩”等的重要性，并在此基礎(chǔ)上告訴他們開(kāi)學(xué)后可能會(huì)面對(duì)的變化，讓他們對(duì)復(fù)學(xué)的生活產(chǎn)生掌控感，建立起對(duì)復(fù)學(xué)生活的信心。信的內(nèi)容如下。

親愛(ài)的小朋友們：

馬上要到六一兒童節(jié)了，祝小朋友們節(jié)日快樂(lè)！6月2日，大班的小朋友就要回到幼兒園了，6月8日，中班和小班的小朋友也能回來(lái)了！很高興我們大家都平安、健康地度過(guò)了這個(gè)疫情期！也許你們沒(méi)有察覺(jué)，經(jīng)過(guò)這個(gè)漫長(zhǎng)的假期，我們都在不知不覺(jué)中成為“擅長(zhǎng)躲開(kāi)新冠病毒的人”！但是，需要提醒大家的是：由于新冠病毒還沒(méi)有完全離開(kāi)，所以我們?nèi)匀恍枰扇☆A(yù)防病毒的措施，繼續(xù)做一個(gè)“擅長(zhǎng)躲開(kāi)新冠病毒的人”。

最最重要的事情，是我們?nèi)匀恍枰涀〗?jīng)常地、認(rèn)真地、徹底地洗手。在早上到達(dá)幼兒園、飯前便后、做完早操、玩好玩具、擦了鼻子、回到家里等很多時(shí)候，始終要記?。合词郑词?！洗手是我們要做的第一件事。

同時(shí)，我們還需要知道這次回到幼兒園，有好些事情會(huì)與以往不同：

我們到達(dá)幼兒園時(shí)，爸爸媽媽必須在園門入口處跟我們說(shuō)再見(jiàn)，而不是在活動(dòng)室里。

我們每一次戶外活動(dòng)都會(huì)劃定范圍，而不是像原來(lái)那樣整個(gè)院子都可以跑。

我們只能和班級(jí)里的小朋友一起玩，而不能像原來(lái)那樣可以和其他班級(jí)的小朋友一起玩。

我們可能無(wú)法和所有玩具一起玩，因?yàn)橛行┩婢卟槐阌谙?，我們需要防止病毒傳染給玩具，再傳染給別人。

我們無(wú)法像原來(lái)那樣和小朋友握手、擁抱，因?yàn)槲覀円３职踩木嚯x，但我們可以嘗試鞠躬禮、拱手禮，或自己創(chuàng)造一些花樣禮儀，這也會(huì)非常有趣！

總而言之，我們?nèi)匀恍枰裢庑⌒?，以免讓病毒找到我們，我們又不巧將病毒傳染開(kāi)來(lái)。因此，如果我們?cè)谟變簣@感到不舒服，記得馬上告訴老師。

最后，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下怎樣做一個(gè)“擅長(zhǎng)躲開(kāi)新冠病毒”的人：勤洗手;保持距離;咳嗽和打噴嚏時(shí)要用手肘遮住。這些要求雖然簡(jiǎn)單，但很有效，如果我們記住和做到了這些要求，我們每一個(gè)小朋友就都是“躲開(kāi)新冠病毒的高手”。

期待開(kāi)學(xué)相見(jiàn)，我會(huì)在門口等待你們的到來(lái)！

愛(ài)你們的園長(zhǎng)媽媽

我們請(qǐng)家長(zhǎng)把這封信讀給孩子們聽(tīng)，期待通過(guò)溫暖的親子閱讀，傳遞我們對(duì)孩子們的信任，讓孩子們感受到教師、爸爸媽媽和他們都在共同為特殊時(shí)期的復(fù)學(xué)而準(zhǔn)備著，而我們是他們可以信賴的人。

同時(shí)，為了在5月31日晚的“‘六一云端慶?；顒?dòng)”上向孩子們送祝福，我們專門錄制了一段視頻，除了向孩子們送出“六一”的祝福，呈現(xiàn)幼兒園現(xiàn)有的景象，包括他們關(guān)心的櫻桃樹(shù)、枇杷樹(shù)、梧桐樹(shù)等，還告訴他們菜地里的蔬菜都成熟了，結(jié)了很多籽兒，等著他們回來(lái)采摘，同時(shí)幼兒園還有好多事情等著他們回來(lái)處理……我們想通過(guò)這段視頻表達(dá)幼兒園需要他們，以激發(fā)他們的歸屬感。一個(gè)人在被別人需要時(shí)，就能體會(huì)到一種責(zé)任感和幸福感。我們希望孩子們知道他們是幼兒園的一分子，是幼兒園的主人。復(fù)學(xué)不光是教師的事情，更是教師和孩子將要一起面對(duì)的新生活。

三、兩份自制的禮物

同往年一樣，我們?yōu)楹⒆泳臏?zhǔn)備了“六一”禮物，不過(guò)這次的禮物有所不同，是自制的枇杷膏和自制的繪本。

櫻桃樹(shù)、枇杷樹(shù)、桃樹(shù)、銀杏樹(shù)是孩子眼里的“最愛(ài)”和“園寵”。從開(kāi)花起，孩子們就會(huì)格外關(guān)注它們的生長(zhǎng)與變化，結(jié)果時(shí)更是常常聽(tīng)到他們對(duì)果實(shí)味道的各種猜想。他們翹首以盼，直到采摘果實(shí)，品嘗到那或酸或甜的味道。而疫情期間，在每周和教師云端相會(huì)的日子里，孩子們也時(shí)常會(huì)問(wèn)起這些樹(shù)的生長(zhǎng)情況。

3月，當(dāng)我們告訴孩子們櫻桃已悄無(wú)聲息地被小鳥(niǎo)吃光時(shí)，我們感受到了孩子們的無(wú)奈與遺憾。所以，當(dāng)枇杷由青轉(zhuǎn)黃時(shí)，我們決定不讓孩子們錯(cuò)過(guò)櫻桃又錯(cuò)過(guò)枇杷。于是，我們商量每周由一位值班教師對(duì)枇杷果實(shí)進(jìn)行拍攝，然后發(fā)送給孩子們，讓孩子們及時(shí)了解枇杷生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。

按照枇杷的產(chǎn)量，大約每個(gè)孩子能分到兩三顆，但是枇杷的成熟程度不一，采摘下來(lái)的成熟枇杷又不便保存。于是，后勤教師就提出了一個(gè)想法：把成熟的枇杷制作成枇杷膏，裝在小盒子里，貼上手工制作的標(biāo)簽，這樣既能保存比較長(zhǎng)的時(shí)間，又可以作為精美的“六一”禮物。雖然處于疫情特殊時(shí)期，但是生活的儀式感必不可少，孩子們一定想不到幼兒園會(huì)用這種方式將他們想念的味道送到他們面前。

當(dāng)然，我們除了把枇杷膏當(dāng)作禮物，還挖掘了它的課程價(jià)值。我們?cè)敿?xì)拍攝了制作枇杷膏的流程，發(fā)布在微信公眾號(hào)上，讓孩子們感受到幼兒園工作人員的辛勞和滿滿的愛(ài)意。我們還期待孩子借此建立起這樣的認(rèn)識(shí)：方法總比困難多，變通、創(chuàng)造讓生活更美好。

第二份禮物是我們自己制作的繪本，取材于2月到3月之間我們開(kāi)展的活動(dòng)“和孩子一起寫一本關(guān)于疫情的書”。那時(shí)正值疫情初期，突如其來(lái)的災(zāi)難讓一切都變得不一樣了，每個(gè)人都置身其中，此時(shí)孩子同樣需要表達(dá)對(duì)“病毒”“疫情”“變化”等的理解，記錄困惑，排解不安。

于是，我們根據(jù)疫情發(fā)展的情況，陸續(xù)向家長(zhǎng)拋出6個(gè)可以與孩子一起討論的話題，包括“病毒從哪里來(lái)”“傳染是什么”“一樣又不一樣的城市”“宅家的煩惱”“忙忙碌碌的人”“一切都在慢慢改變”。這些話題推動(dòng)了家長(zhǎng)和孩子之間的交流，引領(lǐng)家長(zhǎng)與孩子積極看待這個(gè)世界。家長(zhǎng)用“孩子畫、家長(zhǎng)記錄”的方式記錄孩子的想法，達(dá)到了和孩子交流的目的。

我們將家長(zhǎng)反饋的內(nèi)容整理成故事，并通過(guò)微信推文《和孩子一起寫一本關(guān)于疫情的書》，和所有孩子分享這些故事，讓孩子們感受到“我們?cè)谝黄稹?。在孩子的故事里，我們讀到了孩子對(duì)疫情的獨(dú)特看法，比如，“傳染像可怕又恐怖的接力賽”。讀到了孩子們自我療愈的方法，比如，“在家里，我沒(méi)有煩惱，因?yàn)槲矣泻芏嗪梅椒ū３置利惖男那椤?。讀到了他們對(duì)世界細(xì)致的觀察，比如，“城市變得空空蕩蕩，變得安靜，高樓的顏色好像暗了一些”“口罩能買到了，醫(yī)生臉上有了笑容”。這6輯故事是孩子們這段特殊時(shí)期生活的見(jiàn)證，是孩子們的一段寶貴經(jīng)歷，是他們的成長(zhǎng)史，有著特別的意義。我們將每?jī)蓚€(gè)故事集結(jié)成冊(cè)，分別命名為《傳染是什么》《一樣又不一樣的故事》《一切都在慢慢改變》，并趕在六一兒童節(jié)之前印刷出來(lái)。

我們和每個(gè)班級(jí)的孩子約定了時(shí)間，讓他們?cè)?月31日錯(cuò)時(shí)來(lái)幼兒園領(lǐng)取禮物。教師們將這兩件禮物用幼兒園的紙袋裝好，整整齊齊地?cái)[放在幼兒園門口的桌子上。所有禮物都由班級(jí)教師發(fā)放，這讓孩子們?cè)趶?fù)學(xué)前與教師有了一次親密的接觸。教師向孩子們表達(dá)了“六一”的祝福和6月2日再相見(jiàn)的期望。

四、有趣的“抱抱墻”

經(jīng)歷了一個(gè)超長(zhǎng)假期，我們特別想知道開(kāi)學(xué)后孩子們最想做什么事，于是我們進(jìn)行了一次調(diào)查，結(jié)果“玩”“抱抱”“吃幼兒園的飯”成為高頻詞。其中，“玩”很容易滿足，幼兒園有足夠的戶外活動(dòng)場(chǎng)地;“吃幼兒園的飯”也不難，孩子們說(shuō)最想吃“蝴蝶面”（一種番茄味的意大利面），我們制訂食譜時(shí)就把蝴蝶面安排在了第一天。

唯獨(dú)“抱抱”這一愿望讓我們?yōu)殡y。按照當(dāng)時(shí)的防疫要求，教師們必須戴口罩，還要教育孩子隨時(shí)保持1米的安全距離。這一規(guī)定符合安全防疫要求，卻無(wú)法滿足孩子的心理需求。不論孩子還是成人，擁抱都能讓人產(chǎn)生幸福感、滿足感，感受到自己被呵護(hù)、被關(guān)愛(ài)。于是，我們?cè)噲D找到兩全之策。經(jīng)過(guò)熱烈討論，我們?cè)O(shè)計(jì)了一面透明的“抱抱墻”，用直徑為50毫米的PVC管制作“抱抱墻”框架，用10絲的透明塑料膜做隔離層，在隔離層上挖出高度適宜的洞來(lái)，將用透明塑料袋做的長(zhǎng)手套固定在挖好的洞上，一頭采用封口膠封口。一開(kāi)始我們只設(shè)計(jì)了兩種高度的洞，后來(lái)又在兩個(gè)洞中間挖出一個(gè)洞來(lái)，這樣就有了三種高度的洞，基本能夠滿足不同身高孩子的需要。經(jīng)醫(yī)生評(píng)估，我們的“抱抱墻”符合衛(wèi)生安全要求，只需要每次使用后用酒精噴灑消毒即可。

6月2日，“抱抱墻”被擺放在了操場(chǎng)中央，孩子們激動(dòng)地和伙伴、教師、園長(zhǎng)擁抱。千言萬(wàn)語(yǔ)都化為一個(gè)溫暖踏實(shí)的擁抱，仿佛在說(shuō)：我們又在一起了！孩子們紛紛表達(dá)自己的感受：“我和好朋友隔著‘抱抱墻擁抱雖然不是很舒服，但很衛(wèi)生?！薄拔疫x了最高的洞，因?yàn)槲覀€(gè)子高，我感覺(jué)很快樂(lè)、很好玩?！薄拔腋杏X(jué)更愛(ài)他們了?！薄拔矣X(jué)得擁抱的感覺(jué)很溫暖?！薄拔冶@長(zhǎng)媽媽和余老師的時(shí)候，感覺(jué)春天都來(lái)了。我抱代老師的時(shí)候，覺(jué)得溫暖，像吃西瓜一樣甜甜的。”當(dāng)妍妍告訴教師茹茹抱了她好久時(shí)，茹茹說(shuō)：“因?yàn)槲姨肽钗业暮门笥蚜恕！?/p>

五、開(kāi)學(xué)第一周的活動(dòng)方案

根據(jù)上級(jí)部門的要求，6月2日大班復(fù)學(xué)，6月8日小班、中班復(fù)學(xué)，間隔一周。第一周，我們預(yù)設(shè)了兩個(gè)方案。第一個(gè)方案是“影子老師”活動(dòng)：利用這個(gè)難得的時(shí)間差，讓小班、中班教師作為“影子老師”，進(jìn)入大班進(jìn)行連續(xù)四個(gè)半天的追蹤觀察，了解大班孩子的入園情況，鍛煉觀察、解讀孩子的能力。第二個(gè)方案是辦一個(gè)“疫情展覽”：利用大班孩子剛開(kāi)學(xué)的這一周，請(qǐng)他們收集在疫情期間使用的特殊物品，比如“通行證”“不同樣式的口罩”等，也收集他們?cè)谝咔槠陂g自制的其他物品，比如“手工作品”“建構(gòu)作品”等。我們?cè)O(shè)想由大班孩子來(lái)布展并擔(dān)任講解員。這既是對(duì)孩子們疫情背景下居家生活的回顧，也是為了迎接小班、中班開(kāi)學(xué)日的到來(lái)。

“影子老師”的活動(dòng)開(kāi)展得非常順利，“影子老師”們心無(wú)旁騖，靜心觀察。第一天晨間接待時(shí)，“影子老師”們發(fā)現(xiàn)全體大班教師都戴著口罩、只露出眼睛。如果教師不說(shuō)話，孩子就會(huì)愣住，要經(jīng)過(guò)仔細(xì)辨認(rèn)才能確定誰(shuí)是自己班的教師。如果連大班孩子都難以辨認(rèn)，那么小班、中班孩子也一定會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，尤其是小班孩子極有可能再次出現(xiàn)分離焦慮，所以如何讓小班、中班孩子快速認(rèn)出自己的教師、找到自己依戀的教師，就顯得格外重要。根據(jù)這一分析，小班、中班教師決定利用還未開(kāi)學(xué)的這一周，在班級(jí)微信群和孩子們開(kāi)展“猜猜我是誰(shuí)”的系列活動(dòng)，教師戴上口罩讓孩子們猜猜自己是誰(shuí)，熟悉之后，又讓孩子們猜猜口罩后面自己的表情是怎樣的，并和孩子們約定來(lái)幼兒園那天真正地猜一猜“我是誰(shuí)”。這讓孩子們?nèi)雸@的第一個(gè)環(huán)節(jié)充滿了游戲性。好多孩子進(jìn)門第一句話就是：“我認(rèn)出你來(lái)了！×老師！”帶著這樣的歡樂(lè)，小班、中班的孩子順利開(kāi)啟了復(fù)學(xué)的生活。

復(fù)學(xué)兩天下來(lái)，正當(dāng)我們打算按照前期的預(yù)設(shè)開(kāi)啟“疫情展覽”的準(zhǔn)備工作時(shí)，教師們都建議取消。原來(lái)在這兩天里，教師們感受到，孩子的生活已經(jīng)重啟，孩子們沉浸在復(fù)學(xué)后的快樂(lè)里，此時(shí)，他們需要的不是重溫壓抑的情緒，而是邁向新的生活。于是，站在兒童立場(chǎng)，從尊重兒童的角度出發(fā)，我們舍棄了“疫情展覽”這個(gè)方案。

大班孩子在暢玩了兩天之后，開(kāi)始討論他們即將面臨的畢業(yè)活動(dòng)。大一班的孩子想拍一個(gè)短片送給沒(méi)來(lái)幼兒園的孩子，并在畢業(yè)那天和沒(méi)來(lái)的孩子連線。大二班的孩子打算在幼兒園里留下他們的“時(shí)光寶盒”，等到他們上小學(xué)后再來(lái)打開(kāi)、回憶。大三班的孩子設(shè)想了各種方式，想對(duì)幼兒園不同的人表達(dá)謝意。大四班的孩子打算把最后一天作為“造夢(mèng)日”，實(shí)現(xiàn)他們的愿望。孩子不像成人，他們總是專注于當(dāng)下的生活，總是尋找當(dāng)下與自己最有關(guān)系的事情來(lái)做，這些事情難道不比舉辦“疫情展覽”更有意義嗎？中班的孩子也終于回到幼兒園了，他們忙不迭地到菜園子里去收種子、翻土，又種下了這一季他們想要種植的向日葵、茉莉花……小班的孩子也回來(lái)了，他們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下玩石頭、玩沙、挖蟲洞……

特殊時(shí)期的開(kāi)學(xué)活動(dòng)暫告一個(gè)段落，孩子們的生活還將繼續(xù)?；厥走@段日子，我們深深體會(huì)到：教育，是有溫度的心靈關(guān)照！讓我們一直看見(jiàn)孩子，與孩子共情共鳴、心意相通！