陳義文

摘要：研究在初中化學(xué)課堂上如何發(fā)展學(xué)生的思維深刻性，如何引導(dǎo)學(xué)生通過表現(xiàn)現(xiàn)象看到問題的實質(zhì)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性進(jìn)而使邏輯思維得到訓(xùn)練，有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：思考程度;初中化學(xué)課堂;思維深刻性

中圖分類號：G633.8???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0209-01

在初中化學(xué)課堂中，教師應(yīng)該更多的讓學(xué)生思考，自己則扮演一個引導(dǎo)者的角色，通過思考進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力。只有思維變得活躍，才能發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，才能更深入的去學(xué)習(xí)。通過教師的引導(dǎo)為學(xué)生思維的幼苗澆灌，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力才能得到提高。那么在化學(xué)課堂上又該如何培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性呢？

1.激發(fā)興趣是基礎(chǔ)

列夫托爾斯泰曾說“只有努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，才能使他們的思維向深處發(fā)展?！崩蠋熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)盡可能的引導(dǎo)學(xué)生去探索，通過引導(dǎo)學(xué)生自主的探索可以有效地吸引學(xué)生的興趣，自主探究另一方面還可以使學(xué)生動手能力、思考能力得到很大的提高。在化學(xué)課堂上，教師可以通過設(shè)置懸念的方法吸引學(xué)生的興趣，通過設(shè)置巧妙地情景激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以通過化學(xué)課中某章節(jié)內(nèi)容在現(xiàn)代生活中的體現(xiàn)有哪些，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在化學(xué)實驗課程中，通過各種奇妙的實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而思考問題，最終得出結(jié)論。這樣引導(dǎo)性的自主探究遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師直接給出答案、結(jié)論更容易培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

2.課堂上做到舉一反三

化學(xué)是一門探索的課程，尤其是初中時期學(xué)生剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，一個好的教學(xué)方式可以使其在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)更加深入。化學(xué)因其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)效果更加，往往通過復(fù)雜的實驗現(xiàn)象不斷探索發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。通過化學(xué)課堂對學(xué)生思維能力進(jìn)行深度的發(fā)掘，由表及里，由淺及深多層次、多維度地去學(xué)習(xí)更能使學(xué)生深入的思考與探索。通過同一實驗不同人做出的實驗現(xiàn)象不同設(shè)置問題，進(jìn)行多變的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的聯(lián)系，從而使得到的結(jié)論在自己腦海更加的深刻。對于錯誤的實驗，教師不能直接去否定他們的實驗，應(yīng)該通過對比使學(xué)生在對與錯之間思索，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

逆向思維指的是在對難度較高的問題思考時可以由結(jié)論逆推過程，從其中發(fā)現(xiàn)原因。正所謂有因必有果，只有通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫴拍軓慕Y(jié)論中逆推出原因，這也是鍛煉學(xué)生思維深度的重要途徑之一。初中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的重要途徑之一，我們往往可以借助一個化學(xué)實驗如：可逆反應(yīng)等，這對學(xué)生逆向思維訓(xùn)練的好途徑。通過逆向思維的訓(xùn)練可以使學(xué)生思考問題的方式增加一種，這往往更有益于問題的推理分析。逆向思維有利于解決常規(guī)方法無法解除的問題，而且逆向思維往往可以使你看到更多別人看不到的東西，從而有著出乎意料的結(jié)果。逆向思維的培養(yǎng)可以使學(xué)生在多種解決問題的方案中選擇最優(yōu)異的方法。通過對逆向思維的培養(yǎng)往往可以使復(fù)雜問題簡單化，從而大大減少工作量。由此可見，逆向思維對于學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)有著難以描述的意義。

4.形成知識網(wǎng)絡(luò)

思維的深刻性訓(xùn)練離不開思維的由點及面的過程，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一個大的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣更有利于學(xué)生對每一單元知識體系的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)知識不僅復(fù)雜而且知識面非常的大，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到舉一反三，把握整章知識的結(jié)構(gòu)體系，對物質(zhì)進(jìn)行分類，對不同物質(zhì)不同性質(zhì)做好分類，同時還應(yīng)該對物質(zhì)與物質(zhì)之間的相同點、不同點、聯(lián)系與區(qū)別做好整理，從而形成龐大的知識網(wǎng)絡(luò)。這對于思維深刻性的訓(xùn)練也至關(guān)重要。由點到線，有線到面形成知識網(wǎng)絡(luò)，使思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，全面。有效的形成知識網(wǎng)絡(luò)是思維訓(xùn)練不可避免的過程，在對知識網(wǎng)絡(luò)體系總結(jié)過程中，也是對知識理解的過程，也是思考的過程。

5.思維敏捷性的培養(yǎng)

思維的敏捷性是衡量思維深度的一個指標(biāo)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)思維沒有打開時，思維往往受限，不能全面的、快速的思考問題，這間接的反映出思維深度不夠。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力的強弱說明不了什么問題，因此更多的是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，使他們將學(xué)到的知識能夠遷移應(yīng)用。通過對知識點遷移應(yīng)用更容易打破常規(guī)、克服思維定勢，使學(xué)生走出限制，使思維得到解放。再結(jié)合精妙的習(xí)題更有益于提高學(xué)生的思維敏捷性、從而使學(xué)生思維深刻性得到鍛煉。除此之外，我們通過對化學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，初中生化學(xué)實驗非常的經(jīng)典，其中形象的實驗現(xiàn)象，直觀的特點都可以對學(xué)生的思維訓(xùn)練起到巨大的幫助。因此在初中化學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該高度重視化學(xué)實驗，在實驗過程中注重學(xué)生思維的靈活性，當(dāng)遇到問題時更多地讓學(xué)生自主的從角度思考，打破常規(guī)思維限制，這樣可以使對學(xué)生思維得到更多的訓(xùn)練。

結(jié)束語

對學(xué)生思維深度的培養(yǎng)不是簡單地只通過化學(xué)課堂就能讓其提高的，但是化學(xué)課堂確是一個很好的培養(yǎng)途徑，同時也需要教師在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)，長期的培養(yǎng)才能使學(xué)生思維更進(jìn)一步。通過讓學(xué)生產(chǎn)生興趣進(jìn)而學(xué)習(xí)，老師在課堂上引導(dǎo)教學(xué)使學(xué)生做到舉一反三，結(jié)合逆向思維的培養(yǎng)使之形成知識網(wǎng)絡(luò)，最后再結(jié)合思維敏捷性的培養(yǎng)將會使學(xué)生的思維深度和廣度都得到質(zhì)的飛躍。

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