李巖

摘要：與小學其他學科相比較，數(shù)學中往往包含著大量的計算內(nèi)容。在這種情況下如何有效地提升小學生計算能力不僅關系到數(shù)學這一門課程成績，同時更會對他們今后其他課程地學習構成不小的影響。有鑒于此，本文在查閱相關文獻以及結合自己多年工作經(jīng)驗情況下，首先分析小學數(shù)學計算教學中存在的問題，隨后在此基礎上探討其有效的應對策略，以供廣大同行參考與交流。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算教學;問題;對策

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0172-01

1.小學數(shù)學計算教學存在的問題

1.1 小學生計算基礎差。

要想實現(xiàn)小學數(shù)學計算教學質(zhì)量的提高，一個重要的前提就是讓學生能夠熟練理解和掌握計算基礎知識，不過在實際開展計算教學時，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生的計算基礎都較差，例如，部分學生并未熟悉基礎的計算口訣以及口算法則等，部分計算技巧與方法較為復雜的就無法掌握。所以部分學生在解答比較簡單的計算問題時能夠應對自如，不過一旦遇到比較復雜的計算問題，則往往會無從下手，并且容易出錯，這無疑會大大打擊學生的學習信心，同時也會對計算教學產(chǎn)生負面的影響。

1.2 沒有掌握計算技巧。

在開展計算教學過程中，制約小學生計算能力提升的一個重要原因在于其并未數(shù)量掌握計算技巧，以致于其在計算過程中，無法在短時間內(nèi)進行解答。而這主要是因為數(shù)學教師并未深入的開展計算技巧相關的教學工作，使得學生無法數(shù)量掌握計算技巧。然而，在計算過程中，計算技巧發(fā)揮了極為關鍵的作用，能夠起到簡化計算過程、提升計算準確性、縮短計算時間的效果。如若教師并未詳細且生動的開展計算技巧的教學，則必定會降低學生掌握的程度。加上學生的理解與接受能力有限，就致使其數(shù)學計算能力難以獲得有效的提高。

1.3 口算準確率不高。

目前，大部分小學生都是以筆算為主，而口算運算能力相對較低，而且計算速度偏慢。而由于學生計算準確率低或是在計算環(huán)節(jié)思路不清均有可能會導致計算結果出現(xiàn)偏差。

2.改進小學數(shù)學計算教學的應對策略

2.1 培養(yǎng)學生形成良好的計算習慣。

第一，小學數(shù)學教師應當要培養(yǎng)學生形成認真審題的習慣。在開始做題前，要求學生能夠仔細看清數(shù)字和符號，并對其特點以及內(nèi)在聯(lián)系進行認真思考。題目審閱完畢后，需要對其將要使用的計算方法進行思考，并考慮其能否進行簡便計算，在具體計算環(huán)節(jié)是否有需要特別注意的問題。第二，需要重視培養(yǎng)學生形成良好的計算習慣。不少學生在書寫過程中極易出現(xiàn)錯誤，例如，將“6”寫成“0”，將“7”寫成“1”等，所以在寫數(shù)學作業(yè)時，務必要規(guī)范其數(shù)字以及計算題格式的書寫，方便教師審批。第三，需要對細節(jié)問題予以重視。例如，在計算分數(shù)過程中，需要對其運算符號和分數(shù)線;在列綜合算式過程中，需要預留充足的空白地方，防止數(shù)字寫的太過緊湊而相互干擾，影響判斷。第四，規(guī)范學生草稿紙的使用。該問題極易被大家所忽略。部分學生在計算過程中出現(xiàn)錯誤的一個原因就是其在細化計算環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤。例如，部分學生在寫草稿時胡寫亂化，有時候會交叉數(shù)道題，導致其后面的辨識出現(xiàn)錯誤，從而導致其謄抄計算結果到作業(yè)本上時就會發(fā)生錯誤。因此，教師在進行計算教學時必須要有意識的培養(yǎng)學生形成規(guī)范草稿的習慣，防止該類錯誤的出現(xiàn)。

2.2 教授正確的計算方法。

要想確保計算的準確，一個重要的前提就是運用正確的計算方法。所以在開展計算教學過程中，教師應當要要求學生靈活運用運算法則與算例，如此一來便可大幅提升學生計算的準確程度。所以教師需要能夠正確掌握計算教學的重點，并采取有效的方式來幫助學生熟練掌握數(shù)學運算的發(fā)展，并采取相應的方法來開展指導。如，在學習加減乘除的運算過程中，有道題目為“7+10x3”，如若教師沒有將正確的運算順序交給學生，那么將會有大多數(shù)學生根據(jù)從左到右的順序來進行運算，此時，教師則向?qū)W生講授，在開展加減乘除的混合運算中。先算乘除后算加減，如此一來，學生在計算該道題目時，先計算“10x3”，然后再將所得結果與7相加才能獲得正確答案。其中在進行“10x3”過程中，教師則可以引導學生這個算法的本質(zhì)在于3個10相加，這樣能可以讓學生更加容易理解該道題的計算方法。只有采取全面細致的講解，方可讓學生更快的理解四則運算的算理，讓其能夠正確認識并記憶加減乘除的順序，讓學生更好的提升其計算的準確程度。

2.3 強化口算訓練。

在開展計算教學過程中，教師應當要重視對學生的口算訓練，讓學生能夠養(yǎng)成多種算法的能力，從而有利于學生數(shù)學計算能力的提高，為其后續(xù)估算以及筆算的學習夯實基礎。如，把小數(shù)看做整數(shù)，將小數(shù)看做整數(shù)，把結果先估算出來，將計算的時間縮短。例如，在進行教學情境創(chuàng)設時，教師可以創(chuàng)設如下情景：學校組織秋游，三個班級的學生總數(shù)為100名，每輛小客車能載客32名，那么請問三輛車能夠載完三個年級的學生嗎？在讓學生計算時，教師先讓學生通過口算來將小客氣是否能夠載完全部學生估算出來，隨后采取筆算的方式來計算出準確的客車數(shù)量。

3.結束語

總而言之，計算作為小學數(shù)學的一項重要內(nèi)容，教師應當正確認識小學生的學習特點以及實際情況，掌握實際教學中的不足，并采取有效的應對策略進行解決。

參考文獻：

[1] 李學美，何曉麗.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學研究[J].中華少年，2018（17）.