秦明如

中圖分類號：G613.7???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0272-01

游戲是幼兒的存在方式，是幼兒的生活內(nèi)容，自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲應伴隨著他們的生命成長。愛玩是孩子的天性，教育是教育者的天職，如何在尊重和釋放幼兒天性的同時，啟發(fā)認知、促進成長、協(xié)調發(fā)展，一直都是我們思考和研究的重點。優(yōu)化幼兒園自主游戲，促進幼兒在游戲中發(fā)展，在玩中成長。

1.深入理論知識學習，明晰游戲理念

我們深知教師只有不斷學習，努力提升自己的學識，才能滿足幼兒不斷發(fā)展的需要，才能更好的促進幼兒成長和教師自身的專業(yè)成長。自課程游戲化項目推進之初到至今，我園一直督促教師認真學習相關文件精神，“六大支架”，做到游戲理念爛熟于心。我們通過園本培訓、教師例會、游戲活動觀摩、評比等形式，不斷地將理論落實到實踐當中去。另外，為了更好的促進教師理念的轉變，提升教師專業(yè)能力，幫助教師形成科學的兒童觀、游戲觀，我園一直堅持進行讀書分享交流活動。在學期初根據(jù)教師需求購置了一些有關幼兒游戲的專業(yè)書籍，開展“桂在閱讀”每周自主讀書活動，讓教師有機會靜下心來，根據(jù)自己的需求選擇適合自己的書籍進行閱讀。除此之外，我們鼓勵教師將自己閱讀到的關于自主游戲好的文章在群里分享，大家共讀共思，共思共改，多種形式的理論學習，是深入研究自主游戲的基礎。

2.優(yōu)化自主游戲方案，提升活動的適宜性

游戲應該是滲透幼兒的一日生活的，以《綱要》、《指南》為理論和精神依據(jù)，結合園所實情和不同年齡段幼兒發(fā)展的特點，本學期對一日作息時間表進行了多次調整。以小班為例，由于我園戶外活動場地有限，小、中班在一樓操場進行活動，大班在三樓平臺進行活動，為了避免小中班戶外活動時空間上的沖突，最大化的滿足孩子活動的需要，結合一天中上午9點到10點是開展集體教學活動孩子專注學習的最佳時間，對小班一日作息進行了如下調整。

同時，為了充分尊重幼兒的游戲意愿，讓幼兒在游戲時間能自主選擇游戲，同時也有利于教師針對性指導，戶外自主游戲開展形式我們也進行了多次調整。目前我們采用的是年級組串聯(lián)式進行，同年級組各班教師打散后固定分配到戶外某一區(qū)域觀察指導，每班幼兒在班級插牌選擇戶外游戲區(qū)，達到相應的游戲區(qū)后，由該區(qū)負責教師對每班該區(qū)幼兒進行活動中的觀察和指導，并根據(jù)孩子活動需要和水平及時對本區(qū)進行材料投放的調整，一個月后在年級組進行交流反饋，然后輪換，目的是為了提高教師觀察指導能力的同時，讓教師深度了解每個區(qū)域的指導方法和游戲特征。

之前我園設置了戶外創(chuàng)游棚，為的是讓不同年齡段的孩子都能擁有一個開放的、寬松的游戲環(huán)境，達到“雨露均沾”的目的，但是經(jīng)過一段時間的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)了新的問題;木質柜面因在戶外有不同程度的損傷、材料供給、教師人員分配不便等。因此，我們本學期經(jīng)過商討和研究，依據(jù)幼兒不同年齡段特點，根據(jù)幼兒園空間布局現(xiàn)有條件，重新設置創(chuàng)造性游戲區(qū)。一樓走廊設置小班的娃娃家，二樓充分利用圖書室到開放美工室走廊的公共區(qū)域設置游戲場景，由于三樓沒有公共區(qū)域，因此此游戲場景中大班共享，但是游戲內(nèi)容和材料不同，材料分類用收納箱裝好做上標記，放在游戲場景附近的位置，方便幼兒自主收放，此方案的調整，一方面解決了空間小的問題，另一方面滿足了各年齡段幼兒游戲的需要。

3.改造自主游戲環(huán)境，擴大幼兒活動空間

本學期梁研訓員來督導后，對我們班級區(qū)域的空間設置提出了寶貴的意見，我們開始思考審視，給予教師充分自主，鼓勵每班教師積極思考，結合班級情況、幼兒興趣、區(qū)域內(nèi)容自主調整，然后成立以業(yè)務主任為首的督導小組針對性的進行督導，我們還特地邀請了江群老師來園實地指導，合理地調整了各班級的區(qū)域設置。

原來的戶外自主游戲，分散在幼兒園的各個角落，操場的利用率不高，為了給幼兒提供更加安全、開放的戶外游戲空間，我們因地制宜、結合我園創(chuàng)意美術特色和幼兒興趣點，將原來操場空白區(qū)設置了“藝術創(chuàng)想”區(qū)，充分利用了空間。另外，我們充分利用空出來的創(chuàng)游棚，購置了帶輪子的游戲框，不同游戲柜根據(jù)游戲材料特征，做收納標記，將棚子分為建構材料棚、藝術創(chuàng)想材料棚、共享單車棚等，方便幼兒自主收放材料，同時將更多的游戲空間還給了孩子。

4.整合自主游戲資源，，滿足幼兒需要

為了更好地整合自主游戲資源，讓資源更好地服務幼兒游戲，我們在學期初將幼兒園資源分為：家長資源、園內(nèi)環(huán)境資源、社區(qū)資源、學習資源，將資源統(tǒng)計并匯編后，分享給老師。不僅如此，凡是外出學習的教師，都要將學習的理念、精神，通過講座、活動等形式分享給其他教師，實現(xiàn)資源共享。當然，引進來是一方面，走出去學習也是必不可少的。我們也會抓住一切機會，選派教師、骨干出去參觀學習，從環(huán)境、教師觀察指導等方面提升教師自主游戲的實施水平。

5.提高自主游戲實施能力，促進幼兒發(fā)展

教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點和能力，需要通過觀察來實現(xiàn)，為了提高教師觀察的能力，我們采用文字、照片、視頻等記錄方式進行觀察，并采用教師觀察幼兒，組長觀察教師和活動的形式，將觀察落到實處，并在課程審議中后分析與解讀幼兒行為，反饋組織的情況，商討調整的策略。同時，我們充分發(fā)揮游戲教研組的引領作用，以教研組成員老師為主，開展游戲觀摩、分享等活動。本學期，我們也改變了我們的管理模式，要想實現(xiàn)幼兒自主，要先解放老師，充分尊重教師自主，因為教師最了解班級幼兒的情況和需求，他們是孩子在幼兒園最親密和最信任的人，最了解孩子的人。因此，我們要充分相信教師、尊重老師，我們管理者的角色就是教師的觀察者、合作者和引導者。

在自主游戲的探究和實踐中，我們一直在路上砥礪前行，雖然我們也曾遇到瓶頸、面臨困難，但慶幸的是，我們從未想過放棄，是這種信念支持我們走到今天，我們的老師在磨礪中更加專業(yè)、更加自信、更加勇敢。幼兒園是孩子游戲的樂園，游戲中的孩子才是自信的、愉悅的，希望我們的努力能成為每一個孩子快樂的起點、夢想的翅膀，，研究一直在路上，而喜悅是我們足下那深深淺淺的足跡。未來可期，我們會繼續(xù)攜手并進！