利英珍

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，新新人類是數(shù)字土著的思維方式的改變，能力的體現(xiàn)方式由記憶為主變?yōu)閯?chuàng)新為主。在我國新課改中明確要求，應(yīng)該盡快提升中小學(xué)生的信息素養(yǎng)、提升他們的創(chuàng)新能力。但是，就目前我國中小學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀來看，大多培養(yǎng)的是他們的知識與技能，而對于方法與過程、情感態(tài)度價值觀等方面的培養(yǎng)比較稀缺。程序設(shè)計能夠幫助提高和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，邏輯思維創(chuàng)新能力、計算思維能力。全國各地很多省市都開展了scratch語言教學(xué)，浙江、江蘇、北京等發(fā)達(dá)省市已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在前列。目前江西在這方面的教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于這些發(fā)達(dá)城市。將scratch語言引入江西的信息技術(shù)課堂也是迫在眉睫的，我們先了解下什么是scratch語言呢？

關(guān)鍵詞：scratch語言;概念;開展教學(xué)

中圖分類號：G633.67? ???文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0183-01

1.scratch語言的概念

Scratch是麻省理工學(xué)院的“終身幼兒園團(tuán)隊”開發(fā)的圖形化編程工具專為八歲以上兒童設(shè)計，它不需要像傳統(tǒng)編程軟件那樣逐行地“敲”代碼，而是通過拖曳已經(jīng)定義好的程序模塊，采用搭積木的方式快速實現(xiàn)程序的編寫。它運用不相同同形狀和顏色的語言模塊對相應(yīng)數(shù)據(jù)類型進(jìn)行區(qū)分，而且只有在語法正確的情況下，才能夠拼組成功。所以使用Scratch軟件進(jìn)行編程的過程中，學(xué)生不用擔(dān)心會出現(xiàn)語法錯誤。這樣學(xué)生可以逐漸明確程式語言的概念，提升他們的邏輯推理能力。另外，Scratch語言含有多樣化的指令以及豐富的內(nèi)涵，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)與掌握，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而顯著提升信息技術(shù)課堂的生動性和趣味性。Scratch語言的特點是顯而易見的，那如何將scratch語言引入我們信息技術(shù)課堂呢，值得探索與分析。

2.scratch語言進(jìn)課堂

2.1 多種方式了解需求。

近兩年來，有關(guān)scratch語言編程的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)在城市的角落，鋪天蓋地的廣告和國家政策的宣傳已經(jīng)讓學(xué)生和家長對scratch語言有了初步的了解。通過我們學(xué)生和家長問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)百分之八十的七八年級的學(xué)生都愿意在校園內(nèi)開展scratch的相關(guān)學(xué)習(xí)，家長也是積極支持。

2.2 以社團(tuán)為依托，開展scratch語言教學(xué)。

通過調(diào)查，我們更加堅定了將scratch語言引入信息技術(shù)課堂的決心。通過學(xué)生問卷，教師問卷，教學(xué)效果反饋等方式了解scratch語言教學(xué)中存在的問題。根據(jù)問題制訂相關(guān)的教研要求，在南昌市青山湖區(qū)信息技術(shù)教研員的帶領(lǐng)下我們進(jìn)行了多次scratch語言公開課教學(xué)。質(zhì)性與量化相結(jié)合，確保教學(xué)研究能實實在在地開展。經(jīng)過多次的教學(xué)實踐，南昌市京東學(xué)校于2019年3月成立了編程社團(tuán)，社團(tuán)的學(xué)生是由學(xué)生自愿報名，然后教師選拔的30名學(xué)生組成。

2.3 scratch語言的教學(xué)策略。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

古代教育家孔子曾說過：知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。興趣是最好的老師。初中生擁有較強(qiáng)的好奇心與求知欲望，并且都比較喜歡玩游戲，如我們以用scratch制作的簡單游戲《武松打虎》導(dǎo)入課堂。然后對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其可以更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時當(dāng)學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)本質(zhì)進(jìn)行了解后，會變得十分興奮，有效提升其參與課堂教學(xué)的積極性。

（2）豐富教學(xué)內(nèi)容。

初中的信息技術(shù)課堂，需要以學(xué)生的興趣為起點，以學(xué)生的生活實際為支撐，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透。教師課前需要做足工作分析學(xué)情，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心分層設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容，以充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的想法進(jìn)行改造與設(shè)計，放飛自己的想象力。如學(xué)習(xí)Scratch入門時，除了角色的動作和背景，學(xué)生還可以自主加入舞臺音樂，同伴等，豐富表演內(nèi)容，加強(qiáng)趣味性。這樣不僅可以使學(xué)生的自由思維得到有效激發(fā)，還可以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

（3）優(yōu)化教學(xué)方法。

俗話說：“授人以魚，不如授之以漁”。教師不應(yīng)受常規(guī)應(yīng)用軟件教學(xué)模式的束縛，把關(guān)注點從關(guān)注“老師的教”，移到“學(xué)生的學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。要使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，教師需給他們提供自學(xué)所必需的“向?qū)А?。一般情況下，問題就是最好的導(dǎo)向。因此，問題的設(shè)置至關(guān)重要。教師在設(shè)計問題的時，要以“學(xué)生為中心”，根據(jù)學(xué)生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的當(dāng)前文化知識、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計的過程中，要從學(xué)生出發(fā)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以解決學(xué)習(xí)中的重難點知識為抓手，細(xì)化問題，方便學(xué)生自學(xué)。

Scratch教學(xué)的重點是要讓學(xué)生不斷嘗試，但在嘗試的過程中，往往會出現(xiàn)兩極分化，強(qiáng)的越強(qiáng)，弱的更弱，有的甚至對于操作無從下手，這個時候合作就非常必要了。學(xué)習(xí)的過程不簡簡單單只是知識積累的過程，更應(yīng)該是各種能力培養(yǎng)的過程，要完成一個出色的任務(wù)，靠一個人的力量是有限的，我們需要團(tuán)隊的力量，因此教學(xué)課堂上，可以進(jìn)行一個主題創(chuàng)作的比賽，分組合作完成，當(dāng)然分組不能流于形式，要落實的實處，包括角色的分配，具體的分工，學(xué)生的特長這些都是考慮因素。分組合作不僅能加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，還能培養(yǎng)他們的競爭意識。

最后希望通過以南昌市京東學(xué)校為試點來開展scratch語言在信息技術(shù)課堂的教學(xué)研究。教師和學(xué)生能發(fā)現(xiàn)scratch語言在信息技術(shù)課堂上的存在價值和意義。同時能夠發(fā)現(xiàn)和研究出合理的教學(xué)方法，探索出一條適合學(xué)生發(fā)展的scratch教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程稚蔚.信息技術(shù)課堂教學(xué)語言問題探析[J].中國信息技術(shù)教育，2011（02）.

[2] 石麗萍.初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性探索[J].課程教育研究，2020（01）.