唐巧玲

中圖分類號(hào)：G623.31???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0151-01

自然拼讀法的教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握字母及字母組合的發(fā)音關(guān)系，通過(guò)學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，從而達(dá)到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫。把英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫聯(lián)系起來(lái)，可以有效地使學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞，從而提高孩子的閱讀能力。作者通過(guò)主持研究自然拼讀相關(guān)課題，把自然拼讀與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行融合初探。

1.自然拼讀法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.1 改變城鄉(xiāng)結(jié)合型小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)現(xiàn)狀。

本人任教的學(xué)校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合型學(xué)校，孩子們家庭條件比較差，家里沒(méi)有配備聽(tīng)讀英語(yǔ)的工具，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，沒(méi)有時(shí)間和能力管理孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師相當(dāng)吃力。運(yùn)用自然拼讀法，教師可以解放出來(lái)，提高教學(xué)的效果。

1.2 使學(xué)生的語(yǔ)言技能得到發(fā)展和提升。

英語(yǔ)的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生能夠達(dá)到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫的程度后，就可以很快地進(jìn)入閱讀教學(xué)。

1.3 能夠使學(xué)生快速學(xué)習(xí)和記憶單詞。

自然拼讀法是學(xué)習(xí)單詞最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法，如能掌握，不需要借助音標(biāo)，就都能夠讀出80%左右的英語(yǔ)單詞，大大提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也很理想。

2.自然拼讀法的教學(xué)運(yùn)用實(shí)踐

2.1 創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。

在課前教師引導(dǎo)孩子們唱phonics的相關(guān)歌曲當(dāng)作熱身運(yùn)動(dòng);phonics歌曲朗朗上口，孩子們非常喜歡，再結(jié)合TPR的教學(xué)法，運(yùn)用自然拼讀法學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯。小學(xué)生天性好動(dòng)，利用小學(xué)生（learn by doing）的這一天性，我將每個(gè)音素配上動(dòng)作，編成容易上口的韻律小詩(shī)，幫助記憶，讓孩子們掌握每個(gè)字母的發(fā)音。我還設(shè)計(jì)了一些有關(guān)自然拼讀的游戲，如：拼單詞圣誕樹，BINGO， 或組織唱歌、吟韻律詩(shī)、念繞口令等活動(dòng)。我還運(yùn)用一起作業(yè)APP，給孩子們推薦自然拼讀的相關(guān)繪本閱讀，趣問(wèn)配音和口語(yǔ)活動(dòng)等。

2.2 在課堂中利用字母發(fā)音規(guī)律教授單詞。

以粵人教版《開心英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit 5第四課時(shí)Sounds and words的教學(xué)片段為例，教師先出示foot，good，book， cook，look這五個(gè)單詞，然后再讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出這些單詞的規(guī)律。學(xué)生就發(fā)現(xiàn)：每個(gè)單詞都有相同的字母組合“00”。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生：“你們?cè)僮x一讀，看看它們的發(fā)音有什么規(guī)律嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)地朗讀這五個(gè)單詞，找到字母組合“00”的發(fā)音規(guī)律：在這五個(gè)單詞中“00”發(fā)短音/u/。教師趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步尋找利用字母發(fā)音規(guī)律的單詞。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，他們發(fā)現(xiàn)door，moon，noon，school，zoo，room這六個(gè)單詞中都有相同的字母組合“00”，在這六個(gè)單詞中不是發(fā)短音/u/。老師趁機(jī)教授學(xué)生在這些單詞中“00”發(fā)長(zhǎng)音的/u：/。教師讓孩子們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，成功地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。于是，在學(xué)生的思維處于最活躍時(shí)期，進(jìn)一步地深入教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的詞匯量，從而提高學(xué)生的閱讀水平。在教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，教師采取逐步滲透的自然拼讀法，不僅可以幫助學(xué)生掌握一定的語(yǔ)音概念，而且還能讓他們舉一反三、觸類旁通地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，為今后積累單詞打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3 課后嘗試拼寫課外拓展的新單詞。

有一次課后，有位學(xué)生跑來(lái)問(wèn)：“老師，‘習(xí)慣這個(gè)單詞用英文怎么說(shuō)？”我回答：“habit.”這位學(xué)生追問(wèn)：“老師，這個(gè)單詞怎么拼呢？”老師鼓勵(lì)學(xué)生：“你們?cè)囈幌缕雌础甴abit這個(gè)單詞，如果拼對(duì)了，老師有獎(jiǎng)哦！”一聽(tīng)說(shuō)有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們的熱情高漲，經(jīng)過(guò)熱烈的討論，再結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)來(lái)嘗試拼寫這個(gè)單詞?！伴_頭的字母是he-還是ha-？”“一定是ha-，因?yàn)閔a-的嘴巴張得比較開，比較大。”“第二個(gè)音節(jié)里一定有個(gè)b，而且字尾是t?！薄爸虚g空出來(lái)的字母是i，-bit，habit.”“一定是habit.”討論聲此起彼伏，氣氛異常熱鬧。最后，學(xué)生根據(jù)字母的發(fā)音，正確地拼寫出了“habit”這個(gè)單詞，而且他們非常喜歡這種拼詞練習(xí)。

2.4 在課堂中運(yùn)用多媒體引導(dǎo)拼讀，提高學(xué)生的拼讀興趣。

大部分小學(xué)生的視覺(jué)智能發(fā)展都有優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能夠通過(guò)形象的畫面和悅耳的發(fā)音對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成很高的學(xué)習(xí)興趣，因此，我在平時(shí)教學(xué)中處處留心，通過(guò)各種途徑收集有關(guān)自然拼讀的音頻和視頻，運(yùn)用在日常的語(yǔ)音教學(xué)中。學(xué)生通過(guò)觀看這些生動(dòng)有趣的語(yǔ)音視頻，大大提高了學(xué)習(xí)自然拼讀的興趣，從而促進(jìn)單詞的學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)閱讀能力。

2.5 在課堂教學(xué)中開展趣味游戲，掌握單詞發(fā)音。

教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中可以開展一些有趣的游戲，孩子們都非常喜歡玩游戲，通過(guò)這些游戲可以提高用自然拼讀法學(xué)習(xí)單詞的效果，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。比如：制作自然拼讀臺(tái)歷，平時(shí)收集廢舊的臺(tái)歷，然后把它分割成兩部分，接下來(lái)將需要操練的字母、音標(biāo)或者組合寫在白紙上然后將其貼在臺(tái)歷上，采用小組活動(dòng)的方式，一人翻動(dòng)臺(tái)歷，其他組員一起拼讀。此外，我們生活中的很多諸如“BINGO”、“拍卡片”、“紙杯疊疊樂(lè)”、“瓶蓋組合游戲”、“自制自然拼讀版”、“滑動(dòng)卡片”、“單詞投球游戲”、“音節(jié)大轉(zhuǎn)盤”、“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”、“字母撲克牌”和“游戲卡片”等游戲都可以為自然拼讀法服務(wù)，這樣的學(xué)具不僅能夠激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，而且可以重復(fù)使用，孩子們都特別的喜歡，這些學(xué)具既可以在課堂上練習(xí)拼讀詞匯使用，也可以在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候使用，非常方便實(shí)用。

3.總結(jié)

運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)單詞，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞是由一些單元構(gòu)成的，能讓他們理解字母的音與形是一致的，能提高孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。同時(shí)我通過(guò)主持和研究自然拼讀相關(guān)課題，自身的業(yè)務(wù)水平得到很大的發(fā)展和提高。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平也獲得質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高敏2005 自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.基礎(chǔ)英語(yǔ)教育 journal of basic English education Vol.7，No.6 Dec.2005.

[2] Lloyd，S. 1992? The Phonics Handbook [M]. Joly learning Ltd.[EB/OL]Blevins， W.1996. What is phonics？