吳少俠

中圖分類號：G622???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0015-01

教學(xué)是一項(xiàng)常做常新的工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何運(yùn)用生活化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)？根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

1.新課引入生活化

布魯納說過，“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。

教材中的素材是為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的。不一定都符合本班學(xué)生的實(shí)際生活和認(rèn)知水平，因此，教師要充分學(xué)習(xí)、正確理解和把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，將學(xué)生熟悉的生活素材作為數(shù)學(xué)活動的切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

例如：在教學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí)，我先讓學(xué)生猜謎：夏日寒食——打一食物。當(dāng)學(xué)生說出“冰淇淋”后，提問：你們喜歡吃冰淇淋嗎？今天老師特意帶來了兩個(gè)冰淇淋（等底等高），圓柱形的2元一個(gè)，圓錐形的1元一個(gè)，大家覺得買哪個(gè)比較合算？為什么？合算不合算跟什么有關(guān)？一連串的問題喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地探究新知，整節(jié)課學(xué)習(xí)熱情始終高漲。可見，新穎的生活化導(dǎo)課，精心的設(shè)問，可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，使學(xué)生感覺到在課堂上學(xué)習(xí)就像在日常生活中遇到了數(shù)學(xué)問題一樣，不知不覺中將參與欲望外化為參與教學(xué)活動的行為。

2.問題設(shè)置生活化

生活化的數(shù)學(xué)問題往往可以達(dá)到一石激起千層浪的效果。因?yàn)閷W(xué)生對身邊、對生活實(shí)際中的事件是最了解、最感興趣的，所以我們教師要盡可能設(shè)置貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的、開放性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

例如：在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，在學(xué)生明白了平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生在教室里找平移和旋轉(zhuǎn)，校園中找平移和旋轉(zhuǎn)，走出校園找平移和旋轉(zhuǎn)。教室里一下子沸騰起來，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)特別多，如：推拉黑板的過程是平移;推拉教室門的過程是旋轉(zhuǎn)，推拉窗戶的過程是平移;開關(guān)抽屜的過程是平移;舉手的過程是旋轉(zhuǎn);用鉛筆刀削鉛筆的過程是旋轉(zhuǎn);上操時(shí)同學(xué)們齊步走的過程是平移;學(xué)校門口的電動門的開關(guān)過程是平移;商場里電梯的運(yùn)動過程是平移……在不知不覺中學(xué)生理解了數(shù)學(xué)、掌握了數(shù)學(xué)，學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析生活中的問題，從而體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值和力量。

3.練習(xí)形式生活化

把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”和“用”之間的橋梁，使練習(xí)設(shè)計(jì)生活化。這樣，既可以加深學(xué)生對新知識的理解，又可以在解決問題的過程中體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)“毫米的認(rèn)識”后，我利用多媒體課件向?qū)W生出示了一則《明明的日記》：

2015年9月21日? 星期一? 天氣：晴

今天早晨，我從存錢罐里拿出一枚2厘米厚的一元硬幣，準(zhǔn)備坐公交車去上學(xué)，結(jié)果沒趕上，只好步行。路上，我看見6厘米長的螞蟻正忙著搬家。到了學(xué)校，老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出12毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起了筆記。

要求學(xué)生大聲讀這篇日記，讀完后，不少學(xué)生笑了，我故作追問：“為什么笑呢？”同學(xué)們爭著說：“長度單位用錯(cuò)了”接著，讓學(xué)生糾錯(cuò)并對明明說幾句話。就這樣在學(xué)生的讀、說、分析和糾錯(cuò)中，鞏固了新知，這樣的教學(xué)，既把學(xué)生所學(xué)到的新知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)融合起來，又能促使學(xué)生以積極的、愉快的心態(tài)主動投入學(xué)習(xí)。

4.作業(yè)布置生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！庇捎谡n堂時(shí)間有限，我們可以通過生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生充分感悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。例如，學(xué)了《平移和旋轉(zhuǎn)》一課后，我布置學(xué)生運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)的方法設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案或一個(gè)玩具;學(xué)了《年、月、日》后，我讓學(xué)生回家后記爸爸、媽媽的生日和節(jié)日歌，并計(jì)算出距離爸爸媽媽的生日還有多少天？通過這些活動，既體會了數(shù)學(xué)的價(jià)值，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和“用數(shù)學(xué)”的意識。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。我們只有把無聲的“數(shù)學(xué)文本”演繹成鮮活的“生活文本”，把學(xué)生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，讓學(xué)生在活動中、在生活中學(xué)習(xí)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會教得輕松，學(xué)生才會學(xué)的主動、學(xué)的高效。