王紅梅

南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)校

新的課程理念打破了以美術(shù)學(xué)科知識、技能為主要目標(biāo)的教材體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的形成為核心、探究美術(shù)實踐活動為主線、人文性為基本特征的美術(shù)新體系。在美術(shù)教學(xué)中，注重學(xué)生審美感受和視覺經(jīng)驗的培養(yǎng)，以“接近社會、貼近生活、學(xué)以致用”為原則，選擇符合中學(xué)生身心特點的教學(xué)內(nèi)容及課題，從而發(fā)揮美術(shù)教育的社會功用和價值！初中階段的美術(shù)教學(xué)，對于學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)是愉快的創(chuàng)造與感悟的過程，在這個過程中，學(xué)生學(xué)會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，以藝術(shù)的思維與眼光去看待周圍的世界，看待我們的生活。這對于初中階段的學(xué)生而言，是幫助其樹立正確價值觀、人生觀乃至世界觀的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我從以下幾個方面談?wù)劤踔须A段美術(shù)課堂的教學(xué)研究。

一、課堂設(shè)計要重視學(xué)生興趣

興趣的提高是課堂教學(xué)得以成功的重要環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的興趣特點與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種娛樂。學(xué)生的興趣，主要靠教師優(yōu)化教與學(xué)的氣氛而誘導(dǎo)引發(fā)，這是教學(xué)設(shè)計中不可忽視的方面。如七年級《民間藝術(shù)的色彩搭配》一課，先讓學(xué)生收集一件民間工藝品，分析它的色彩搭配特點，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、主動性和探究性；再利用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以優(yōu)美的音樂、多彩的畫面鏡頭，把同學(xué)帶入一個美麗的色彩世界，讓同學(xué)從欣賞初中會審美，在技能表現(xiàn)上躍躍欲試。這種多媒體進(jìn)入課堂，學(xué)生有一種新鮮感，學(xué)生的興趣大大提高了，課堂的氣氛活了，活躍中有智性開發(fā)，動的過程中有美的創(chuàng)造，把教與學(xué)的活動變成了學(xué)生的心理需要，變成了享受創(chuàng)造美的快樂，其收效是很大的。

二、有效的指導(dǎo)

1.指導(dǎo)的適度。

就是技法指導(dǎo)難易適度，過難學(xué)生學(xué)不會，過簡學(xué)生沒興趣。這就要求教師在備課時，對學(xué)生的已有知識經(jīng)驗有所了解，根據(jù)學(xué)生的原有知識現(xiàn)狀及年級特點，選擇恰如其分的技法指導(dǎo)。

2.指導(dǎo)的適當(dāng)。

技法指導(dǎo)既不要面面俱到，也不要喧賓奪主，占用學(xué)生的時間。指導(dǎo)過多過細(xì)會拘限學(xué)生的思維，剝奪了學(xué)生的主體地位。

3.指導(dǎo)的適合。

在美術(shù)教學(xué)中，我們不一定非要學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品，但我們可以讓學(xué)生改一改、變一變，這同樣是一種想象、一種創(chuàng)作。如暖色改為冷色，點改成線，線改成面……這樣師生都有章可循，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。

4.指導(dǎo)的適應(yīng)。

在美術(shù)教學(xué)中，我們美術(shù)教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。如教學(xué)生畫蘋果，教師可以拿一筐蘋果，讓學(xué)生看一看、摸一摸、嘗一嘗，然后指導(dǎo)作畫。這樣，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，才能使學(xué)生在有限的時間內(nèi)知識能力都得到提高，而不是為畫蘋果而畫蘋果。

三、在初中美術(shù)的教學(xué)課堂上，增加實體素描的課堂環(huán)節(jié)

素描的基礎(chǔ)是基于真實的東西，我們教師在初中美術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中不僅要追求美術(shù)感，而且還要重視描線、素描等，這些都是美術(shù)的基本環(huán)節(jié)，我們教師都應(yīng)當(dāng)加以重視。在美術(shù)課上，我們的教師首先需要教學(xué)生們一些美術(shù)名詞，讓他們知道這些美術(shù)名詞是什么，然后再讓學(xué)生們根據(jù)這些美術(shù)名詞的基本理論，將其運用到素描當(dāng)中去。例如，在給學(xué)生們講解“素描”的時候，我們教師可以舉一些例子，這些例子往往是具有更明顯結(jié)構(gòu)特征，接著再讓學(xué)生們演示，或者找到一系列與此相關(guān)的東西，在學(xué)生們演示后，再讓學(xué)生們做一些小素描。除此之外，我們教師在初中美術(shù)的教學(xué)過程還可以讓他們?nèi)ソ淌彝獾牟賵鲇^察他們感興趣的一些事情，并記住這些事情的特征，接著創(chuàng)建一個類別，或者以更直接的方式觀察課堂上的內(nèi)容，抑或者使用同學(xué)作為模型。這種教學(xué)方法不僅提高了初中學(xué)生們對于美術(shù)的學(xué)習(xí)效率，而且極大地刺激了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課上的熱情

四、改變教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高參與意識，我改變了傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)方法，多用討論式和問答式。由于給了學(xué)生極大的自由，學(xué)生參與教學(xué)的積極性很高。例如，在立體派美術(shù)作品的欣賞課教學(xué)中，我把兩課時集中為一次上。課前，給學(xué)生布置任務(wù)，搜集有關(guān)資料，包括畢加索的生平、作品介紹，畢加索及立體派的作品等。我做了充分的教具準(zhǔn)備，包括畢加索的大幅作品，自動幻燈機(jī)及立體派作品幻燈片等。上課時，把準(zhǔn)備好的作品及學(xué)生搜集到的作品都掛出來，并組織學(xué)生自由討論：立體派美術(shù)作品有什么特征？是在什么樣的歷史背景下產(chǎn)生的？雖然這種討論非常不成熟，但是卻開啟了學(xué)生思維的大門。教師根據(jù)學(xué)生的討論適機(jī)進(jìn)行小結(jié)：①立體派產(chǎn)生和主要活動的時間：1906年～1920年；②立體派的主要代表人物：畢加索；③產(chǎn)生地點：法國；④表現(xiàn)形式和產(chǎn)生的思想來源：把物像分解成幾何形體切面再互相重疊。它的產(chǎn)生和后期印象派塞尚熱衷于表現(xiàn)客觀對象的體面結(jié)構(gòu)的創(chuàng)作思想密切相關(guān)。

五、優(yōu)化評價，建立多元化的評價體系

對學(xué)生作品進(jìn)行評價是美術(shù)學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生直接的影響。而初中美術(shù)學(xué)習(xí)是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，提高他們對美的欣賞能力，使之對生活產(chǎn)生熱情。因此，在評價學(xué)生作品時，教師不能以作品是否相似、美術(shù)技能是否高超為評判標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容來評判學(xué)生作品，尤其要尋找學(xué)生作品的閃光點，給予學(xué)生積極、肯定的評價。這樣，當(dāng)學(xué)生獲得表揚(yáng)和肯定時，就會樹立起學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和對生活的思考，把自己的真實情感于自己的作品中表現(xiàn)出來。

總之，美術(shù)教學(xué)是一門特殊的藝術(shù)，教師只有更多地關(guān)注教學(xué)策略，采用合理有效的教學(xué)方式，適時地、機(jī)智地、耐心地對學(xué)生進(jìn)行全方位的素養(yǎng)培養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)美術(shù)教育的獨特價值。