我們在一、二年級學(xué)過看圖寫話，知道看圖寫話的關(guān)鍵是看懂圖意后準(zhǔn)確表達(dá)。續(xù)寫故事要在看圖的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，我們不但要看懂圖意，而且要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對故事的發(fā)展做出合理的推想，從而把故事寫完。那么，續(xù)寫故事有沒有好方法呢？當(dāng)然有！

1.抓住細(xì)節(jié)，看懂圖意

看懂圖意是續(xù)寫故事的基礎(chǔ)，我們只有弄清楚圖中講了什么事，才能想象接下來會發(fā)生什么。從圖上的背景和人物可以看出，圖上畫的是幾個(gè)同學(xué)課間休息時(shí)在教室里發(fā)生的事。到底發(fā)生了什么事？這三幅圖之間有什么聯(lián)系呢？我們要抓住圖中的細(xì)節(jié)來推想。

2.關(guān)注小泡泡里的文字

三幅圖里出現(xiàn)了四個(gè)小泡泡，小泡泡間都是有聯(lián)系的，其中提示了不少的信息。如前兩幅圖里的三句話都提到了“生日”，說明這幾幅圖在講過生日的事情。第三幅圖的小泡泡里出現(xiàn)了人名“李曉明”，“李曉明”是誰呢？聯(lián)系前兩幅圖中的人物和小泡泡里的話可以推測，李曉明就是第二幅圖中的男孩。小泡泡中的文字給我們提供了很多有用的信息，我們一定不能忽略這些提示。

3.留意人物的表情、動作

圖中人物的表情、動作往往能表現(xiàn)出人物的心情、個(gè)性，對我們更好地看懂圖意大有幫助。以第一幅圖為例，圍在一起的五個(gè)同學(xué)都是眉開眼笑、神采飛揚(yáng)，從表情看得出他們十分高興，討論得很熱烈。一個(gè)男生還將胳膊肘撐在課桌上，身子往前傾，從他的動作看得出他對談?wù)摰纳赵掝}很感興趣。只有李曉明站得比較遠(yuǎn)，臉上露出愁苦的表情。他為什么站得遠(yuǎn)而且愁眉不展呢？這樣的神情、動作為后面的圖埋下伏筆，有利于我們將三幅圖串聯(lián)起來進(jìn)行思考和合理的想象。觀察其他幅圖時(shí)，也要留意到這些細(xì)節(jié)，才能準(zhǔn)確地理解圖意。

4.聯(lián)系生活，合理想象

通過對前三幅圖的認(rèn)真觀察和仔細(xì)分析，我們知道了這幾幅圖主要在講李曉明快過生日了，可他的爸爸媽媽都在外地，他不知道自己的生日會是什么樣子。兩個(gè)同學(xué)商量著可以為李曉明做些什么。李曉明的生日會怎么過呢？第二、三幅圖中出現(xiàn)的省略號為我們留下了想象的余地，而第四幅圖里大大的問號更是留給我們無限想象的空間。不過，大膽想象并不是胡猜亂想，必須以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，需要結(jié)合我們平時(shí)過生日的種種體驗(yàn)來進(jìn)行合理的推想。第四幅圖可能是全班同學(xué)在教室里一起幫李曉明慶祝生日的畫面，可能是幾個(gè)同學(xué)帶著生日蛋糕在李曉明家里慶祝的畫面，也可能是李曉明的爸爸媽媽從外地趕回來陪他過生日的畫面……每個(gè)人的體驗(yàn)不同，想到的慶祝生日的方法、過生日的場景也不一樣。請看一個(gè)同學(xué)續(xù)寫的第四幅圖的故事——

李曉明的生日到了。放學(xué)后，一大群同學(xué)來到了李曉明家。小亮一進(jìn)門就嚷嚷著：“小壽星，我們來陪你過生日了?！崩顣悦飨渤鐾?，大聲道：“謝謝你們！”小玲從小亮后面探出腦袋來，高聲喊：“祝你生日快樂！”說完舉起一個(gè)大蛋糕遞到李曉明手里。同學(xué)們一邊歡呼著“生日快樂”，一邊走進(jìn)了李曉明家的客廳。大家開心地吃蛋糕，唱生日歌，還玩起了游戲。李曉明激動地說：“謝謝你們給了我一個(gè)快樂又難忘的生日！”

有了現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)，再展開豐富的想象，我們續(xù)寫的故事就能合情合理，令人覺得真實(shí)可信。