高莉

摘 要：隨著社會的進步，人們的教育觀念也在不斷的更新，現(xiàn)階段職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育體系的重要組成部分。在提倡人文素養(yǎng)教育的新時期，只是靠著扎實的理論知識是不能夠在競爭壓力大的社會中適應的，當前社會對人才的要求也越來越高，而目前大部分學生的人文素養(yǎng)意識不強。英語作為一門人文社會類的學科，更應該擔當起培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重任，為社會輸送高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)英語教育;人文素養(yǎng)教育;對比教學

一、引言

隨著社會的進步，人們的教育觀念也在不斷的更新，現(xiàn)階段職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育體系的重要組成部分。在提倡人文素養(yǎng)教育的新時期，職業(yè)教育也應該對學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)給予高度重視，英語作為職業(yè)院校的重要基礎(chǔ)課程，更應該擔當起培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重任，為社會輸送高素質(zhì)的人才。因此，在職業(yè)學校英語教學中，教師應該針對性滲透人文素養(yǎng)教育。

二、職業(yè)學校英語教學中人文素養(yǎng)滲透的重要意義

在實際的教學過程中，職業(yè)學校英語教師經(jīng)常會遇到學生在課堂上提出文化課的各種問題，這也間接的反映出許多問題，為什么要在英語課堂中滲透人文素養(yǎng)？在當前社會競爭異常激烈的今天，只是靠著扎實的理論知識是不能夠在競爭壓力大的社會中適應的，當前社會對人才的要求也越來越高。而且職業(yè)院校的辦學方針就是“以就業(yè)為導向”，在職業(yè)院校就讀也就是半工半讀，在半工半讀的模式中提高學生的綜合素質(zhì)，為社會提供高素質(zhì)人才。

三、當前職業(yè)學校英語教學中人文素養(yǎng)滲透存在的問題

在當前職業(yè)學校英語教學中人文素養(yǎng)滲透主要存在兩個方面的問題。首先就是學生的人文素養(yǎng)意識不強，大部分學生的英語學習目標是提高英語學科的理論知識，只注重英語考試成績，英語考試的結(jié)果是衡量這門學科學習的好壞，對于人文素養(yǎng)方面的提高不夠重視，多數(shù)英語基礎(chǔ)知識較差的學生更不會將學習精力投入到人文素養(yǎng)的提高，他們更愿意將精力投入在專業(yè)課程的學習上[1]。其次就是職業(yè)學校英語教師在教學中對人文素養(yǎng)滲透重視程度不高，一味地強調(diào)英語理論知識學習的重要性，在課堂教學中沒有適當?shù)囊肴宋乃仞B(yǎng)方面的學習。職業(yè)英語教師的教學完全按照教學計劃進行，而且教師在設(shè)計教學方案的時候也沒有將人文素養(yǎng)方面的教學引入到教學中，這本身就是教學的局限性，教師在實際的教學過程中基本上不會向?qū)W生導入文化，學生的人文素養(yǎng)得不到提升。所以，作為培養(yǎng)高素質(zhì)社會型人才重要場所的職業(yè)院校需要重視學生人文素養(yǎng)方面的提高，這樣才能為社會輸送更多符合新時期發(fā)展的高素質(zhì)人才。

四、職業(yè)學校英語教學中人文素養(yǎng)滲透實踐分析

（一）加強職業(yè)學校英語教師人文素養(yǎng)觀念。英語教師要想提高在英語教學中人文素養(yǎng)滲透的教學效率，就必須提升自身的人文素養(yǎng)，由于教師是學生最好的榜樣，也是學生比較容易接觸到的學習榜樣，因此，提高教師自身的人文素養(yǎng)十分有必要[2]。所謂的教師人文素養(yǎng)就是教師在平時的教學中凸顯出來的思想、思維模式等方面的氣質(zhì)和教師自身的人文精神。具體表現(xiàn)為教師在平時的教學活動中對學生英語的關(guān)心和尊重，是每一個教師傳道授業(yè)的責任感和使命感，教師需要時刻謹記，每一個孩子都是一個家庭的希望，孩子的未來就是家庭的全部。在英語教學中加強人文素養(yǎng)的滲透，可以一掃英語學科枯燥的學習氛圍，增加學生的英語學習興趣的同時提供學生的人文素養(yǎng)精神。加強英語教師人文素養(yǎng)觀念，才能增強職業(yè)學校英語課堂教學中人文素養(yǎng)滲透的效率。職業(yè)院校在招收教師的時候?qū)處煹囊筝^高，教師的文化水平都是本科及以上，教師的人文素養(yǎng)有一定的保證，而且英語教師還是英語專業(yè)出身，英語功底比較強，教師可以在教授英語的同時還能夠結(jié)合人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)教育，讓學生在耳濡目染的過程中掌握英語專業(yè)知識和享受人文素養(yǎng)的熏陶。（二）依靠任務教學的方式確定要滲透的人文素養(yǎng)。職業(yè)英語教師在英語教學中滲透人文素養(yǎng)的首要任務是確定英語教學中需要滲透的人文素養(yǎng)，教師可以依靠任務教學的方式來確定，深度挖掘英語教材中的人文素養(yǎng)材料，這樣不僅可以提高學生的英語學習興趣，還可以利用教材中人文素養(yǎng)教材的吸引力，吸引學生主動參與到英語學習中去，為人文素養(yǎng)教育的開展打下堅實的基礎(chǔ)[3]。在具體的實行過程中，可以將教材和文學合理結(jié)合，促進人文素養(yǎng)教育的開展。（三）采取多種教學模式進行人文素養(yǎng)滲透。在教學中滲透人文素養(yǎng)就離不開豐富多彩的教學模式，因此，職業(yè)英語教師需要不斷創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)教學觀念[4]。在實踐教學中不斷更新教學思想，豐富教學模式，讓學生在不同的教學模式中學習，提高學生的學習興趣，同時增強人文素養(yǎng)滲透的教學效率。對于職業(yè)英語教學，引導學生掌握相應的英語知識和語言能力只是教學的一部分，教師還需要加強學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)，尤其是在教學改革不斷推進的今天，在職業(yè)學校英語教學中適當滲透一些人文素養(yǎng)方面的內(nèi)容，可以提升學生的綜合素質(zhì)，提高學校畢業(yè)生的競爭力。而采取多種教學模式進行人文素養(yǎng)是提升教學效率的有效手段之一。（四）運用文化對比的方法了解不同文化的人文素養(yǎng)。對比教學是提升學生人文素養(yǎng)的有效手段之一。教師可以應用對比的教學手段，通過對東西方文化的對比，幫助學生在了解西方文化的同時還能夠發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。受經(jīng)濟條件的影響，多數(shù)職業(yè)學校學生沒有親身到西方國家去感受西方文化，這就需要教師在教學中多下功夫，教師需要善于提取中華文化和西方文化的精髓，為學生展示中西方文化，讓學生感受到中西方文化的差異，在對比中提升自身的文化素養(yǎng)。

五、結(jié)語

職業(yè)學校英語教學中人文素養(yǎng)滲透能夠提高學生的綜合素質(zhì)，如何將人文素養(yǎng)滲透給學生是每個高職英語教學需要解決的問題。教學的最終目的是為社會培養(yǎng)適應新時代發(fā)展的人才，職業(yè)院校作為社會人才輸送的重要場所，更應該與時俱進，順應時代發(fā)展的潮流，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在職業(yè)英語教學中滲透人文素養(yǎng)教育，能夠有效提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生的社會生存能力。

參考文獻

[1]張鳳輝.高職英語教學中人文素質(zhì)滲透可行性研究——以《新航標職業(yè)英語1》為例[J].海外英語，2016，11（9）：59-60.

[2]陸艷，顧衛(wèi)華.高職英語教學中人文素質(zhì)教育的滲透研究[J].湖北廣播電視大學學報，2018，30（11）：35-36.

[3]葉蓉.高職英語教學中滲透人文素質(zhì)教育的可行性與途徑探析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018，32（5）：10-11.

[4]陶素芬.高職英語教學中滲透人文素質(zhì)教育的探索[J].中原文化研究，2017，17（1）：51-52.