龐健 王婧 李德臣

內(nèi)容摘要 在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展中，思政課逐漸成為高校教育教學(xué)中的關(guān)鍵，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要全面落實(shí)立德樹人任務(wù)，將其作為高校思政課教學(xué)的關(guān)鍵，深入分析高校思政課教學(xué)問題及其優(yōu)化，并注重高校優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，將立德樹人作為檢測(cè)和評(píng)估人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，充分發(fā)揮出教師在人才培養(yǎng)中的引導(dǎo)作用，為現(xiàn)代化高校思想政治理論課程建設(shè)提供保障。文章主要對(duì)新時(shí)代立德樹人視角下高校思政課教學(xué)難題與對(duì)策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代 立德樹人視角下 高校思政課教學(xué) 難題 對(duì)策

1 引言

在高校立德樹人事業(yè)的發(fā)展中，高校思政課教學(xué)的開展具有重要意義。在新時(shí)期的快速發(fā)展中，高校思政課建設(shè)需要強(qiáng)化馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)，吸收馬克思主義學(xué)術(shù)研究成果，認(rèn)識(shí)到頂層設(shè)計(jì)、協(xié)同攻關(guān)、統(tǒng)一指導(dǎo)的重要性，建立完善的教育教學(xué)體系，創(chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)[1]?；诖耍恼陆榻B了立德樹人視角下高校思政課教師的素質(zhì)要求，分析了新時(shí)代立德樹人視角下高校思政課教學(xué)的難題與對(duì)策。

2 立德樹人視角下高校思政課教師的素質(zhì)要求

2.1 樹立情懷

在立德樹人視角下，高校思政課教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，應(yīng)用外化于行的方式和方法，使學(xué)生更好地接受并理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵要求。在教學(xué)過程中，教師需要以飽滿的熱情進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)真講解思想政治教學(xué)內(nèi)容，不斷感染并打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生積極參與到堂教學(xué)中，教師需要樹立時(shí)代情懷、家國情懷和社會(huì)情懷，發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)出對(duì)馬克思主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同，為學(xué)生樹立榜樣，這樣學(xué)生才能夠提高自身的愛國情感，承擔(dān)起建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要職責(zé)。

2.2 創(chuàng)新思維

為了實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中需要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，凸顯出學(xué)生的主體地位，并將思想政治課教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成教學(xué)體系，合理利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法。同時(shí)，思政課教師需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)思維，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，更好地了解馬克思主義中國化理論成果、掌握思政課理論前沿動(dòng)態(tài)和社會(huì)熱點(diǎn)，深入分析思政課教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行有效應(yīng)用，提高思政課教學(xué)的親和力。

2.3 廣闊的視野

在新時(shí)代思政課教學(xué)過程中，教師需要明確中國“強(qiáng)起來”的定位，拓展自身的時(shí)代視野、國際視野、歷史視野，將實(shí)際問題和教育教學(xué)融合起來，這樣思政課教學(xué)內(nèi)容在國際變化和歷史演變中得以拓展和夯實(shí)，不斷開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感。同時(shí)，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使青少年關(guān)注世界和中國的變化，牢固樹立正確的歷史觀，明確學(xué)生在新時(shí)代的使命和擔(dān)當(dāng)。

2.4 嚴(yán)于律己

在高校思政課教育教學(xué)過程中，教師在日常言行舉止中可以顯現(xiàn)出自律意識(shí)，學(xué)生可以通過教師教學(xué)感受到品格、修養(yǎng)、覺悟和素質(zhì)。教師嚴(yán)于律己的言行風(fēng)范能夠感染并影響學(xué)生，為學(xué)生的健康成長提供支持[2]。在思想政治課堂教學(xué)過程中，教師需要嚴(yán)守課堂政治紀(jì)律，思想政治教學(xué)內(nèi)容需要滿足馬克思主義理論要求，在日常生活中言行一致、踏實(shí)做人。

2.5 人格要正

在現(xiàn)代化高校教育教學(xué)過程中，思想政治課教師承擔(dān)著鑄魂育人的光榮使命，必須具備高尚的人格，以自身的人格魅力不斷感染并激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，教師需要保持高尚的道德修養(yǎng)，端正自身的職業(yè)態(tài)度，樹立事業(yè)心和責(zé)任感，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、健康的人生態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，以提高思政課教學(xué)的整體質(zhì)量。

3 新時(shí)代立德樹人視角下高校思政課的教學(xué)難題

3.1 教師積極性有待提高

目前，高校教師隊(duì)伍建設(shè)中思政理論教師的社會(huì)地位和待遇得到了高校的關(guān)注，尤其是在思政課教師的待遇、政策和晉升等方面。但是，依然有部分地區(qū)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制對(duì)思想政治教育投入不足，還有部分高校對(duì)思想政治教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，出現(xiàn)了高職稱、高學(xué)歷、高水平思政課教師流失問題，不利于高校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展，很多教師的教學(xué)積極性還有待提升，缺乏對(duì)專業(yè)教育教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注，不易滿足立德樹人的要求。

3.2 道德素質(zhì)與法律意識(shí)相對(duì)薄弱

在新時(shí)期的快速發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，互聯(lián)網(wǎng)具有匿名性特點(diǎn)，使得傳統(tǒng)道德約束力有所降低。在社會(huì)的長期發(fā)展中，很多自律意識(shí)薄弱的學(xué)生會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)中放縱自己，甚至在互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)布不良信息，這樣大學(xué)生只能夠在短期內(nèi)獲得快感，最終出現(xiàn)道德意識(shí)和法律意識(shí)缺失的問題。

3.3 不注重思政課教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，部分思政課教師缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重視，為了完成工作任務(wù)，在課堂教學(xué)中走形式，導(dǎo)致學(xué)生無法獲取更多的知識(shí)，嚴(yán)重影響著思政課教師立德樹人工作的開展。第一，思政課教師對(duì)馬克思主義理論基礎(chǔ)的重視不足，為思想政治課程教學(xué)帶來了一定的難題。思政課中涉及大量復(fù)雜的理論知識(shí)，各門思政課又都是相互支撐、統(tǒng)一的，這就要求思政課教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，既要掌握思政課中的專業(yè)知識(shí)，又要掌握其他思政課的相關(guān)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際的高校思政課教學(xué)過程中，很少有教師精通各門課程和精深理論。第二，很多思政課教師未掌握哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)相關(guān)的知識(shí)，很難在回答學(xué)科問題的情況下應(yīng)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，導(dǎo)致學(xué)生在思政課和其他課程學(xué)習(xí)過程中遇到知識(shí)沖突。

4 新時(shí)代立德樹人視角下高校思政課的教學(xué)對(duì)策

4.1 思政課教師需要全身心投入教學(xué)

為了提高思政課教師的綜合素質(zhì)，思政課教師必須回歸課堂教學(xué)中，高校在對(duì)思政課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，不能只注重教師的學(xué)歷、論文和項(xiàng)目等內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，思政課教師需要深入分析高校學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，投入更多的精力到思政課教學(xué)中。

4.2 深化思想政治理論課程改革

在思想政治理論課立德樹人工作，高校需要做好開展大調(diào)研、大提升、大格局等專項(xiàng)工作，創(chuàng)新并優(yōu)化思政課的育人方式，并做好以下工作：首先，形成育人合力，不斷研究思政課改革創(chuàng)新的途徑，建立完善的多學(xué)科交叉互補(bǔ)與認(rèn)知度，實(shí)現(xiàn)思政課和其他課程的有效融合，實(shí)行各個(gè)學(xué)科和思政課同向同行模式，為思政課體系和教育教學(xué)創(chuàng)新提供支持，充分發(fā)揮出專業(yè)課和思政課的互補(bǔ)作用，獲取學(xué)生理論、思想、價(jià)值和情感等方面的認(rèn)同。其次，高校需要根據(jù)區(qū)域的實(shí)際發(fā)展情況，為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，充分發(fā)揮教師在學(xué)生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的思想引導(dǎo)作用，通過教學(xué)和科研方式開展多樣性的馬克思主義理論、黨的路線方針政策宣講，不斷弘揚(yáng)和傳播正能量，并組織教師共同探討重大現(xiàn)實(shí)問題、理論問題和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升社會(huì)服務(wù)的整體水平。

5 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段，社會(huì)各界越來越注重高校思政教育教學(xué)，大學(xué)生思想政治教育工作的持續(xù)性、連貫性日益凸顯出來，教師需要樹立立德樹人的理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)生的健康成長，創(chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的教育教學(xué)模式，建立服務(wù)、教育、管理一體化的工作模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)成長空間，提高高校思想政治教育的整體水平。

（第一作者系承德醫(yī)學(xué)院 助理政工師）

【參考文獻(xiàn)】

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