萬(wàn)家紅

【摘 要】小學(xué)時(shí)期處于基礎(chǔ)教育階段，對(duì)于學(xué)生各方面能力培養(yǎng)和發(fā)展起到了非常重要的作用，隨著新課程改革的不斷深入，人們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也給予了更多的重視，特別是在小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)方面，如何通過(guò)良好的教育教學(xué)方式，幫助小學(xué)生更好提升自己的閱讀能力和水平，進(jìn)而有效提升學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)，有非常重要的研究?jī)r(jià)值。本文將對(duì)語(yǔ)文閱讀教育的意義進(jìn)行相關(guān)探索，并提出一些提升教學(xué)有效性可行性策略，以期能為相關(guān)教育工作者帶來(lái)一些幫助和思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;新課改;高段閱讀教學(xué);有效途徑

一、前言

小學(xué)階段教育在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及各方面學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)上起到了非常重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，除了需要幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)外，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其學(xué)科特點(diǎn)，重視學(xué)生人文素養(yǎng)、獨(dú)立思考等能力的培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生本身已經(jīng)具備了一定語(yǔ)文閱讀積累，在這一階段，課堂內(nèi)容已經(jīng)在一定程度上無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求，因此在小學(xué)高段閱讀教學(xué)中，教師如何更好的發(fā)揮其引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界，提升整體素養(yǎng)和能力就成為非常重要的一個(gè)研究課題，本文將就這一話題展開(kāi)相關(guān)探討。

二、閱讀教育意義

隨著新課程改革的不斷深入，提升學(xué)生整體素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展成為教學(xué)活動(dòng)主要目標(biāo)之一。在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師忽視了閱讀教學(xué)的重要性，在閱讀教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)方面投入精力較少，這對(duì)于提高學(xué)生閱讀理解能力以及語(yǔ)文整體素養(yǎng)都是非常不利的。閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠有效提升學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)方面都起到了非常重要的作用。因此在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段和閱讀教育活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好培養(yǎng)起閱讀習(xí)慣，樹(shù)立終身閱讀和學(xué)習(xí)的意識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、教學(xué)有效性提高策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為有效提高語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)效果，首先應(yīng)當(dāng)盡可能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心喜歡上閱讀，這也是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵方式之一。只有當(dāng)學(xué)生形成閱讀興趣之后，學(xué)生才能夠更加主動(dòng)接受教師傳遞和表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容，積極對(duì)各種問(wèn)題展開(kāi)思考。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，可以有效實(shí)現(xiàn)閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展方面起到了非常良好的促進(jìn)作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠感受到肯定，這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心成就感，進(jìn)而對(duì)閱讀產(chǎn)生更多的興趣;這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在課堂中的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生將自己在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的想法與老師及同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生善于表達(dá)自身感受。此外，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)職能，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)于學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師通常都會(huì)直接給出解答方案，這樣“填鴨式”的教學(xué)忽視了學(xué)生能動(dòng)性和自主性，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及探索能力的培養(yǎng)都是非常不利的，所以在新課改下，教師在面對(duì)學(xué)生閱讀中的困惑和問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多在于教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料或者從文章內(nèi)容中尋求答案，這樣學(xué)生在自主解決問(wèn)題之后才能收獲更多的滿足感和成就感，也更加愿意主動(dòng)閱讀并自主解決閱讀中遇到的問(wèn)題。

（二）營(yíng)造閱讀氛圍

在閱讀氛圍的營(yíng)造方面，教師主要可以從合理把控時(shí)間以及要求學(xué)生做好閱讀筆記兩方面來(lái)進(jìn)行。具體而言，在教學(xué)活動(dòng)中，很多教師在課堂教學(xué)內(nèi)容安排上不夠科學(xué)合理，留給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和思考的時(shí)間不夠，在這樣的背景下，教師應(yīng)當(dāng)更好的把控教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)安排學(xué)生對(duì)閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣除了能夠有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間以外，也幫助學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率也有非常重要的意義。

（三）豐富教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語(yǔ)文課堂相對(duì)枯燥乏味，教師與學(xué)生間的互動(dòng)較少，學(xué)生更多在課堂中扮演聽(tīng)從者的角色，不利于學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和思考。因此在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)選擇更為有效的教學(xué)模式，積極應(yīng)用各種教學(xué)方式來(lái)有效提升課堂教學(xué)效果。比如在可以選擇合適的閱讀材料讓學(xué)生扮演材料中不同角色，讓學(xué)生更好的體會(huì)文本中每位角色的內(nèi)心活動(dòng)和心理感受，從而對(duì)閱讀文本形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生能夠從多層面多角度理解文章內(nèi)容。除此之外教師還可以充分利用多媒體技術(shù)等，充分運(yùn)用多種教學(xué)方式促進(jìn)提升課堂教學(xué)效率和效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)高段教育教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀積累，這一階段教師更應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀和充分思考，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升起到了非常良好的促進(jìn)作用。

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