楊瑾娟

摘要：為了解決我省農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的突出問題，讓鄉(xiāng)村孩子接受公平、有質(zhì)量的教育，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量水平，必須著手實(shí)施農(nóng)村小學(xué)全科教師的定向培養(yǎng)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：定向 全科 培養(yǎng)

根據(jù)《安徽省人民政府關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（皖政〔2013〕67號(hào)）和《安徽省人民政府辦公廳關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）的通知》（皖政辦〔2015〕62號(hào)），按照《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》有關(guān)要求，為培養(yǎng)一批適教樂教的本土化鄉(xiāng)村教師，形成“下得去、留得住、教得好”的良好格局，讓鄉(xiāng)村孩子能夠接受公平、有質(zhì)量的教育。[1]我省現(xiàn)開展了定向小學(xué)全科教師的培養(yǎng)工作，很多高等院校承擔(dān)了小學(xué)全科教師的培養(yǎng)任務(wù)。

一、定向培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師的內(nèi)涵

“定向”就是指實(shí)行定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)的制度。全科教師是指師德高尚、知識(shí)淵博、能說會(huì)道、能歌會(huì)畫、全面綜合發(fā)展的好教師。在教學(xué)工作中能勝任小學(xué)語(yǔ)數(shù)英等主要課程的教學(xué)任務(wù)，還要嫻熟具備體育、音樂、舞蹈、美術(shù)、書法中的任意兩門學(xué)科的技能。所以全科教師具有知識(shí)博、基礎(chǔ)實(shí)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)廣的特征。[2]但需要指出的是，全科教師并不是說要進(jìn)行全科教學(xué)，關(guān)鍵在于全科教師能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)的需要，在多元理論指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)全腦開發(fā)，會(huì)把這些科目有效融會(huì)貫通在一起教，從而達(dá)到目前小學(xué)課程的有效整合。這樣的定向培養(yǎng)模式不僅能夠破解師資力量薄弱的難題，而且是補(bǔ)充鄉(xiāng)村師資力量的重要途徑。綜合全面型發(fā)展的農(nóng)村小學(xué)全科教師能夠促進(jìn)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)子全面發(fā)展，能夠適應(yīng)新時(shí)代強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的需要，也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)踐的需要。

二、當(dāng)前我省農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的問題

（一）生源流失嚴(yán)重

為了貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，安徽省不斷推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)的建設(shè)，化解了義務(wù)教育債務(wù)危機(jī)，基礎(chǔ)教育的辦學(xué)條件和質(zhì)量不斷提高。但不足的是在實(shí)施過程中，有些地方簡(jiǎn)單地將“調(diào)整”改為為“撤并”和“減縮”，將“優(yōu)化資源”操作成“撤點(diǎn)并校”，在學(xué)校撤并的過程中，簡(jiǎn)單操作不規(guī)范，由此衍生出了新的社會(huì)教育問題，許多家長(zhǎng)紛紛為孩子選擇城市小學(xué)。所以導(dǎo)致生源銳減，有些農(nóng)村小學(xué)一個(gè)年級(jí)只有十幾個(gè)學(xué)生。

（二）師資力量薄弱

一方面，老教師不斷退休，一些成熟有經(jīng)驗(yàn)的教師紛紛尋求城市工作機(jī)會(huì)，人員的不斷跳槽流失，造成農(nóng)村小學(xué)師資力量異常緊張，甚至有些班級(jí)有些課程連語(yǔ)文數(shù)學(xué)都沒有教師，這樣不僅師資力量薄弱，而且?guī)熧Y質(zhì)量下滑嚴(yán)重。另一方面，在城市接受高等教育的師范生，習(xí)慣了城市生活，以及為了自身將來發(fā)展的需要，在畢業(yè)求職時(shí)第一志愿都是選擇城市。這些因素堆積在一起，使得農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資的有效需求得不到解決。

（三）學(xué)生課程設(shè)置單調(diào)

考考考老師的法寶，分分分學(xué)生的命根，家長(zhǎng)學(xué)校老師關(guān)注的都是學(xué)生的成績(jī)，至于德智體美等方面的教育，缺乏關(guān)注。學(xué)校在開設(shè)課程時(shí)，德育藝體等課程的課時(shí)很難達(dá)標(biāo)，即使達(dá)標(biāo)了，相關(guān)課程也容易被語(yǔ)數(shù)英課程侵占，而且學(xué)校也缺乏相關(guān)專業(yè)課程教師。在這樣的情況下，德藝體美真正的教育內(nèi)涵被忽略，無法發(fā)揮出全面育人功能的作用。

（四）教學(xué)質(zhì)量不高

因?yàn)榈鼐壘売桑r(nóng)村學(xué)校對(duì)于信息接受慢于城市，這樣無論老師和學(xué)生都缺乏很好的發(fā)展機(jī)會(huì)。老師對(duì)一些新的教育理念和教育理論接收的較少，導(dǎo)致在教育實(shí)踐中教學(xué)方法落后，老師一言堂，滿堂灌輸知識(shí)，學(xué)生聽，少有主動(dòng)性，這樣以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)效果根本發(fā)揮不出來，這些都嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）學(xué)生活動(dòng)缺乏

學(xué)校學(xué)生活動(dòng)開展的少，也缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)教師，許多農(nóng)村小學(xué)除了每年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)就沒有別的學(xué)生活動(dòng)了。根本享受不了城市小學(xué)每周一次的文化早餐，還有各種各樣的、別出心裁的學(xué)生活動(dòng)，孩子缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，不能享受全面發(fā)展。

三、大力培育農(nóng)村小學(xué)全科教師，滿足農(nóng)村基礎(chǔ)教育的需求

（一）培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師的基本思路

1.定向在農(nóng)村

教育部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見中明確指出：小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想是面向地方基礎(chǔ)教育，根本目的是服務(wù)地方基礎(chǔ)教育。[3]所以，基礎(chǔ)教育是整個(gè)國(guó)家教育的重要奠基石。所謂基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。因此，農(nóng)村小學(xué)全科教師的培養(yǎng)模式必須要符合我國(guó)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，能夠滿足我省基礎(chǔ)教育的實(shí)際需求。而我省基礎(chǔ)教育的實(shí)際需求是，鄉(xiāng)村需要德才兼?zhèn)?、綜合發(fā)展的全科小學(xué)教師。因此，培養(yǎng)農(nóng)村全科小學(xué)教師思路首先是要定向在農(nóng)村，是為農(nóng)村基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資，滿足我省農(nóng)村教育對(duì)師資力量短缺的要求。而將來這些全科小學(xué)教師就是農(nóng)村基礎(chǔ)教育“核心靈魂”，是農(nóng)村孩子們了解外面世界的“第一面鏡子”，他們肩負(fù)著時(shí)代的歷史使命，意義重大。

2.定位在全科

農(nóng)村小學(xué)究竟需要什么樣的老師？作為基礎(chǔ)教育工作者，應(yīng)該是一個(gè)有廣泛愛好和多方面素養(yǎng)的人，要琴棋書畫，樣樣皆能，吹拉彈唱，無一不精。所以為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)的教師，必須具備語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的教學(xué)能力，另外還要精通音樂、體育和美術(shù)學(xué)科知識(shí)。因此，培養(yǎng)農(nóng)村全科小學(xué)教師思路其次是定位在全科，從根本上解決農(nóng)村小學(xué)的師資質(zhì)量問題。

3.定性在師范教育

小學(xué)全科教師的培養(yǎng)是為了解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育的師資問題，所以我們的小學(xué)教育專業(yè)必須明確培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。當(dāng)定向和定位確定后，定性必須精準(zhǔn)，農(nóng)村小學(xué)全科教師的培養(yǎng)是為了解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的問題，這決定了我們的小學(xué)教育專業(yè)必須充分體現(xiàn)師范性的特點(diǎn)，因此，我們的全科教師培養(yǎng)模式必須定性在師范類教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的全科教師，為未來社會(huì)輸送具有較高理論素養(yǎng)和較強(qiáng)實(shí)踐工作能力的教育工作者。

（二）培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師的基本策略

1、采取五年制的培養(yǎng)模式

五年制嚴(yán)格意義上是五年一貫制，是初中起點(diǎn)的大專教育，招收的是初中畢業(yè)起點(diǎn)的學(xué)生。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)全科教師，所以必須嚴(yán)把招生入口關(guān)，讓優(yōu)秀的學(xué)生來填報(bào)志愿。為了吸引優(yōu)質(zhì)生源，安徽省已采取相應(yīng)政策，如定向安排畢業(yè)生到所在縣鄉(xiāng)村學(xué)校在編任教六年，這樣能夠讓學(xué)生及家長(zhǎng)免除畢業(yè)即失業(yè)的后顧之憂，放心大膽的填報(bào)志愿。同時(shí)也解決了畢業(yè)生“下得去”的問題，滿足農(nóng)村小學(xué)師資的需要。

政府還為學(xué)生提供獎(jiǎng)助學(xué)金等政策資助，這樣有利于吸引一部分家庭經(jīng)濟(jì)條件困難但成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來填報(bào)志愿。還有政府為學(xué)生提供良好的教育教學(xué)條件，對(duì)學(xué)生實(shí)施全程教育和培養(yǎng)，這些政策的制定和實(shí)施，會(huì)讓畢業(yè)生“留得住、教得好”。這樣的培養(yǎng)方法，也是國(guó)家扶貧在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，能夠培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的農(nóng)村教育工作者，對(duì)我省農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意義。

2.構(gòu)建完善的課程培養(yǎng)體系

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師，必須要有與之相適應(yīng)的課程體系，這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。所以，構(gòu)建一套完善的課程培養(yǎng)體系，顯得至關(guān)重要。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括德育課、通識(shí)教育課、文化教育課、藝體綜合課和教師教育課這五大板塊。通過精心構(gòu)建，細(xì)辛培養(yǎng)，為未來農(nóng)村基礎(chǔ)教育輸送一大批有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好教師。

3.建立健全教育見習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)制

師范生要想走上講臺(tái)，成功的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教育見習(xí)和實(shí)習(xí)是必須要鍛煉的環(huán)節(jié)。通過教育見習(xí)，讓師范生和小孩子們多多接觸，培養(yǎng)親近小孩的自然情感，從情感上接受這份職業(yè)。而實(shí)習(xí)是讓我們的師范生把在?；顒?dòng)的知識(shí)技能向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)換的過程，通過這些職前準(zhǔn)備，把師范生打造成合格的農(nóng)村小學(xué)全科教師。因此，建立健全教育見習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)制，是保證農(nóng)村全科小學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)重要一環(huán)。

總之，為了解決我省農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的突出問題，著手實(shí)施農(nóng)村小學(xué)全科教師的定向培養(yǎng)計(jì)劃，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的小學(xué)全科教師，能夠盡快的解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資短期和力量薄弱的問題，滿足農(nóng)村基礎(chǔ)教育的需要，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量水平，都具有深遠(yuǎn)意義。但現(xiàn)在農(nóng)村全科小學(xué)教師的培養(yǎng)模式?jīng)]有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以參考，也沒有固定的模式可以遵循，需要的是整個(gè)社會(huì)的不斷探索和努力創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]省教育廳安徽省機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室 安徽省人力資源和社會(huì)保障廳 安徽省財(cái)政廳關(guān)于定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的實(shí)施意見。http：//jyt.ah.gov.cn/30/view/304160.shtml.

[2]周德義， 李紀(jì)武 關(guān)于全科型小學(xué)教師培養(yǎng)的思考[J]當(dāng)代教育論壇， 2007.（9）：55-59.

[3]教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201904/t20190402_376471.html

基金項(xiàng)目：

1.安徽省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目《孔子的生命觀對(duì)大學(xué)生生命教育啟示研究》（項(xiàng)目編號(hào)：SK2017A0956）;

2.校級(jí)重點(diǎn)課題《鄉(xiāng)村小學(xué)全科型教師培養(yǎng)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：tcszSK2017B04）;