余春紅

【摘 要】信息技術(shù)在社會發(fā)展中的重要作用已經(jīng)毋庸多言，而初中是為學(xué)生一生發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)的階段，所以初中信息技術(shù)這門課應(yīng)該受到足夠多的重視。身為初中信息技術(shù)教師，應(yīng)不斷思考如何提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，如何優(yōu)化教學(xué)效果，切實使學(xué)生的信息技術(shù)能力得到有效的提高，使學(xué)生認(rèn)識到這門課的重要性?；诙嗄甑男畔⒓夹g(shù)教學(xué)實踐，筆者嘗試探討多種教學(xué)方法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，以期優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);信息技術(shù);情境;任務(wù);合作

當(dāng)前信息技術(shù)能力是人們必須努力掌握的一門技能，若信息技術(shù)能力不足很大可能會在職業(yè)發(fā)展甚至人生發(fā)展中遇到一定的障礙。當(dāng)前已經(jīng)是信息社會，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力已經(jīng)成為初中階段不容忽視的一個重要問題。但與語文、數(shù)學(xué)、英語等課程相比，因為信息技術(shù)這門課不在考試范圍中，所以其在一定程度上受到了師生的忽視。很多學(xué)校里的信息技術(shù)教學(xué)往往教學(xué)方法單一，教學(xué)觀念落后，得不到改進(jìn)。所以在初中信息技術(shù)教學(xué)中改變教學(xué)觀念，探討多種教學(xué)方法的運用，以提高其教學(xué)效果是十分必要的。本文嘗試從情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法及合作教學(xué)法等方面出發(fā)來進(jìn)行具體的探討。

一、善用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雖然如今大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，但是因為信息技術(shù)課的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的局面，所以他們在信息技術(shù)課上沒有表現(xiàn)出更多的興趣，也很難集中自己的注意力。而情境教學(xué)法能夠為學(xué)生帶來很大的趣味性，能夠幫助學(xué)生更好地對知識進(jìn)行了解，是在學(xué)生群體中受歡迎程度非常高的教學(xué)手段。所以在初中信息技術(shù)課中，教師可以考慮將情境教學(xué)融入其中，以活躍學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中教師要以教材為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生展開。

例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊中的第四課——編輯視頻素材時，筆者就在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“很多同學(xué)都喜歡在手機(jī)上看一些短視頻，那么這些視頻是怎么做出來的呢？其經(jīng)歷了怎樣的編輯制作過程呢？今天老師也準(zhǔn)備了好幾個短視頻，大家一起看一下?！敝?，筆者便利用多媒體設(shè)備將自己準(zhǔn)備好的一些有趣的短視頻展示給學(xué)生。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力一下子吸引到課堂中了。學(xué)生觀看完畢之后，筆者便針對這些短視頻向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生有針對性地展開學(xué)習(xí)。這樣的情境教學(xué)能夠讓初中生更為積極主動地投入教學(xué)活動中，更好地提高信息技術(shù)教學(xué)有效性。

二、融入任務(wù)教學(xué)法，提高學(xué)生實踐能力

信息技術(shù)課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的信息實際操作能力與信息素養(yǎng)為主。而利用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動，可以有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與操作能力。初中信息技術(shù)教師可以利用一定的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對教師所布置的任務(wù)展開探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，更好地了解信息技術(shù)。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時要注重實踐性，把握信息技術(shù)課程的應(yīng)用性特點，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成各項課堂任務(wù)，提高學(xué)生的實踐能力。

例如，在講解七年級下冊中的第三課——編輯音頻素材時，在進(jìn)行了有效的課堂導(dǎo)入后，筆者采取了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來展開教學(xué)。首先筆者提出了這樣的任務(wù)：將你的愿望通過“錄音機(jī)”錄制下來，同時提醒學(xué)生要大聲錄音。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生為自己所錄的音添加背景音樂，于是提出了這樣的任務(wù)：打開GoldWave軟件，在這個軟件中打開錄制的“愿望”以及“背景音樂”并播放。接著要求學(xué)生思考怎樣將兩者合成。在學(xué)生完成了上述任務(wù)并且基本掌握了處理技能后，筆者還為他們提供了一定的拓展任務(wù)，即給音頻變聲，以加強(qiáng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的實踐能力。

三、注重合作教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生合作意識

在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生同樣需要合作，個人學(xué)習(xí)在一定程度上是很難獲得較好的學(xué)習(xí)效果的。所以，為了能更好地提高學(xué)生的探究能力，初中信息技術(shù)教師需要運用好合作教學(xué)法，在合作教學(xué)法中為學(xué)生做好分組，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮出自己的能力和特長，借助小組合作的方式開展具體學(xué)習(xí)，以深化課堂教學(xué)的有效性。在合作學(xué)習(xí)的時候，教師還需要為不同能力的學(xué)生做好目標(biāo)分配，如對于能力稍微弱一些的小組、能力中等的小組、能力較強(qiáng)的小組，分別設(shè)置不同的任務(wù)要求，以讓學(xué)生都能獲得成功，體會成功帶來的愉悅感。

例如，還是以七年級下冊中的第三課——編輯音頻素材為例，在完成音頻的處理后，學(xué)生要將音頻進(jìn)行保存。學(xué)生需要將編輯好的音頻分別保存為.wma、.wav、.mp3等形式，并按照書本的要求查看文件的大小，辨別其音質(zhì)的好壞。在這一過程中，筆者鼓勵學(xué)生以小組為單位，就自己分析得出的結(jié)果來進(jìn)行討論和比較，最后也以小組為單位將本組得出的結(jié)論展示出來，和其他小組進(jìn)行交流及評價。這就培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。

總而言之，初中信息技術(shù)教學(xué)需要得到教育教學(xué)者的高度重視，我們初中信息技術(shù)教師應(yīng)不斷思考如何提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，切實為學(xué)生的信息技術(shù)能力發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文闡述了多種教學(xué)方法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用，希望能夠為廣大的一線教育工作者提供一定的參考。

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