應(yīng)珮

摘要：法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)的作文題自2014年首次采用看圖寫作的形式。針對(duì)這種題型，本文分析了學(xué)生常見的寫作誤區(qū)和問題，并針對(duì)考試備考及答題方法給出來(lái)一些意見

關(guān)鍵詞：法語(yǔ)測(cè)試; 法語(yǔ)專四; 作文

全國(guó)高校法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試（簡(jiǎn)稱“法語(yǔ)專四”）始于2004，法語(yǔ)名稱為Test de fran?ais de spécialité – niveau IV （TFS 4）. 其中第七部分“寫作”在2014年考試中改為根據(jù)若干幅漫畫撰寫文章，占總分值15%。

在為大二學(xué)生進(jìn)行專四寫作輔導(dǎo)前，我針對(duì)50位法語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)練習(xí)檢測(cè)：用十分鐘的時(shí)間把這7個(gè)中文句子，翻譯成法語(yǔ)。檢測(cè)結(jié)果顯示出學(xué)生對(duì)寫作時(shí)間的把控存在問題（50名學(xué)生中有36名同學(xué)未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試內(nèi)容）。而專四作文篇幅要求在150-200詞之間，以10-15詞為一個(gè)句子來(lái)計(jì)算，約為15個(gè)句子，況且考場(chǎng)上需要考慮文章的立意、結(jié)構(gòu)、框架，時(shí)間會(huì)更加緊張。這一切意味著可能大部分同學(xué)無(wú)法在20分鐘內(nèi)完成作文題，也就是法專學(xué)生遇到的第一個(gè)問題：寫不完。緊接著，大綱要求“切合題意，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容充實(shí)，用詞正確，句法規(guī)范，語(yǔ)句通暢”即，要求寫出來(lái)的作文語(yǔ)法，用詞不出錯(cuò)，可是又有多少同學(xué)可以保證自己在法語(yǔ)書面輸出時(shí)不出錯(cuò)呢？于是考生們迎來(lái)了第二個(gè)問題：不止寫不完，還寫不對(duì)。最后“如果有更好的文筆表達(dá)，且書寫整潔、標(biāo)點(diǎn)規(guī)范，則酌情加分（最高加5分），”更好的文筆則表明：拋開語(yǔ)法錯(cuò)誤不說，如何把句子寫漂亮就是學(xué)生面臨的第三個(gè)挑戰(zhàn)。

寫不完，寫不對(duì)和寫不漂亮這三大問題也就直指法語(yǔ)專四作文備考亟需解決的三大核心問題：寫出來(lái)，寫正確，寫漂亮。

1. 寫出來(lái)

學(xué)生在此處的困難具體體現(xiàn)在一個(gè)直觀感受：沒那么多東西可以寫。一共4幅圖，每幅圖一兩句話就可以寫完，字?jǐn)?shù)無(wú)法達(dá)到要求。而實(shí)際上，大家每次都太在意圖中人物所發(fā)生的的動(dòng)作，忽視了背景（即時(shí)間，地點(diǎn)，人物介紹）。同時(shí)，也不會(huì)將注意力放在人物的心理活動(dòng)或者性格描述上，而重視細(xì)節(jié)描寫，恰恰就是讓作文更加生動(dòng)且豐滿的法寶：對(duì)每幅圖，問一下自己看到了什么人，他們的衣著舉止如何，可能從事什么職業(yè)，相互之間什么關(guān)系，可能在說什么，他的心理活動(dòng)是怎么樣的。把觀察和理解的東西串起來(lái)，連成一個(gè)符合常理和邏輯的連貫故事或者思路。以下是模擬練習(xí)樣例：

大部分同學(xué)都會(huì)停留在描述兩父子的動(dòng)作：做了些什么，去了哪里。如果局限于此，文章會(huì)單薄無(wú)力，且字?jǐn)?shù)受限。在圖二中，可以加入男孩兒的心理描述，例如，面對(duì)大海時(shí)“這是他第一次看到大海，大海真美啊！”而在圖三中，描述午餐食物時(shí)，可以加入“母親前一天準(zhǔn)備好的美味的面包三明治”， “父親彈吉他”也可以豐富為“父親演奏了那首和母親年輕是最愛的歌”這些都是圖畫中不可直接得到，卻有著強(qiáng)烈畫面感的細(xì)節(jié)描述。

2. 寫正確

在備考專四的過程中，很多語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)成為了大家的重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，但是會(huì)做題和真正寫作之間還是存在著距離。當(dāng)學(xué)生在法語(yǔ)書面輸出時(shí)，考場(chǎng)的緊張情緒和緊迫感會(huì)讓他們更容易犯錯(cuò)。如果一直讓學(xué)生自我提醒，有可能使他們降低寫作速度，適得其反。那么我建議學(xué)生，花稍許多點(diǎn)的時(shí)間放在檢查上：檢查最容易犯的錯(cuò) 1.檢查變位。常見錯(cuò)誤je prends掉s， il prend多s，ils étaient 忘記復(fù)數(shù)變位，即最容易掉坑的詞尾;2. 檢查名詞單復(fù)數(shù)。和名詞陰陽(yáng)性相比，在學(xué)生的法語(yǔ)寫作中，法語(yǔ)名詞單復(fù)數(shù)比陰陽(yáng)性的錯(cuò)誤率高得多。s的添加，al變aux，都是錯(cuò)誤重災(zāi)區(qū)，需要重點(diǎn)檢查;3. 檢查冠詞。一是檢查冠詞使用類型，即定冠詞、不定冠詞和部分冠詞的選擇，二是冠詞省略的情況，最后是冠詞的縮合。

綜上，寫正確所體現(xiàn)的是扎實(shí)的語(yǔ)法功底，究其根本，學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握以及足夠量的輸出練習(xí)是關(guān)鍵。

3. 寫漂亮

首先，法語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于什么是漂亮的句子存在一定的誤解： 是不是復(fù)合句一定比簡(jiǎn)單句好？那些長(zhǎng)的，使用較少的詞匯好像更漂亮？其實(shí)這里所說的“漂亮”更多是強(qiáng)調(diào)流暢，不羅嗦重復(fù)。而句式、用詞重復(fù)，恰恰就是中國(guó)學(xué)生在法語(yǔ)寫作中的一個(gè)常見問題。所以寫漂亮的思路是：規(guī)避重復(fù)。

解決這個(gè)問題，我們可以先嘗試動(dòng)詞的替換。哪些動(dòng)詞呢？越常見的詞越容易被重復(fù)使用，我們稱之為萬(wàn)能詞，例如être， prendre， mettre等。明確了替換對(duì)象，就要繼續(xù)確定這些詞在所處語(yǔ)境中具體表達(dá)含義，才能去準(zhǔn)確替換。例如être 在表達(dá)方位時(shí)可以用se situer， 表達(dá)狀態(tài)可以用se sentir， 表存在可以用無(wú)人稱句il existe。以此類推，在平時(shí)課下，可以多進(jìn)行此類方式的詞匯積累，做到精確使用動(dòng)詞，便可以解決動(dòng)詞重復(fù)的問題

當(dāng)動(dòng)詞替換的問題得到解決后，下一個(gè)目標(biāo)是代詞的重復(fù)—尤其主語(yǔ)代詞的重復(fù)問題最為明顯。建議學(xué)生可以多使用介詞短語(yǔ)，以取代連詞，例如après de 取代après que ， lors de 取代quand， malgré 取代bien que等，介詞短語(yǔ)的使用，成功的將名詞引入，規(guī)避了主語(yǔ)代詞的頻繁出現(xiàn)。

我們認(rèn)為，看圖作文從形式上來(lái)說很適合從小看連環(huán)畫和動(dòng)漫的中國(guó)學(xué)生，但是在某一程度上來(lái)說，又放大了學(xué)生在平日里書面表達(dá)中，速度慢，邏輯不連貫，表達(dá)啰嗦的毛病。老師和學(xué)生都應(yīng)該把更多的注意力放到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，逐步把寫出來(lái)，寫正確，寫漂亮落實(shí)到小練習(xí)中，以此作為基礎(chǔ)有針對(duì)性的進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，在法語(yǔ)專四考試的作文板塊中，獲得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

【1】曹德明主編：《全國(guó)高等學(xué)校法語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試指南》，上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2009

【2】全國(guó)高校外語(yǔ)專業(yè)教材編委會(huì)法語(yǔ)組：《高等學(xué)校法語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1988年。

【3】Jean-Pierre Cuq， Une introduction à la didactique de la grammaire en fran?ais langue étrangère， Paris ： Didier-Hatier， 1996