李建一

摘 要：機(jī)械專業(yè)在中等職業(yè)學(xué)校中具有很重要的發(fā)展地位，而《數(shù)控銑床編程與操作》這門課程，作為數(shù)控專業(yè)中的一門重要專業(yè)技能，作用非常重要。它可以說是傳統(tǒng)加工制造轉(zhuǎn)向現(xiàn)代智能制造的其中一條紐帶。隨著制造技術(shù)的不斷發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)不斷更新。為了更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和崗位的需求，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，本文對(duì)基于工作過程系統(tǒng)化的《數(shù)控銑床編程與操作》精品課程的建設(shè)思路和研究法進(jìn)行嘗試。

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化;精品課程;數(shù)控銑床

1 基于工作過程系統(tǒng)化精品課程建設(shè)的起緣

隨著外向型經(jīng)濟(jì)和城市國(guó)際化的發(fā)展，中職學(xué)校急需豐富教育產(chǎn)品，開拓中職學(xué)生后續(xù)發(fā)展通道，以滿足高端制造型企業(yè)多元需求。在今年兩會(huì)中提出，從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高教啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（1+X）制度試點(diǎn)工作。這項(xiàng)制度剛好和國(guó)際化“雙高”人才的培養(yǎng)方式相吻合。需要學(xué)校首先具有國(guó)際化視野，能真正對(duì)接國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。而人才培養(yǎng)全過程中，課程才是核心?！罢n程為王，是未來學(xué)校發(fā)展的方向。”在教育市場(chǎng)日益開放的今天，合理借助外力，豐富學(xué)生的選擇，應(yīng)成為課改新的突破口。

以學(xué)科知識(shí)導(dǎo)向的機(jī)械專業(yè)相關(guān)課程，其工程實(shí)踐性，專門技能的訓(xùn)練，課程的實(shí)用性及實(shí)施效果等方面，都遠(yuǎn)未達(dá)到職業(yè)崗位的要求，在生源素質(zhì)不斷下降的今天原有的教學(xué)方式很難讓學(xué)生掌握應(yīng)有的技能。最后我們培養(yǎng)出來的學(xué)生上流水線當(dāng)一線工人，熟練程度比不上技校的學(xué)生：高一層次的工作，用人單位又會(huì)首先選擇高職和大學(xué)的畢業(yè)生，中專生的出路在哪里？我們?nèi)绾文軌蜷_發(fā)、實(shí)施一套適合本專業(yè)的課程，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)呢？

工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。工作過程系統(tǒng)化的課程除關(guān)注認(rèn)知規(guī)律之外，還關(guān)注職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的特點(diǎn)，即“從入門到熟練，從單一到綜合，從新手到專家”的規(guī)律。比較適合職業(yè)教育培養(yǎng)人才的模式，從以往的存儲(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向了應(yīng)用知識(shí)的結(jié)構(gòu)。課程不再是搭建一個(gè)存儲(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)庫(kù)，而是構(gòu)建一種應(yīng)用知識(shí)的過程。為職業(yè)教育的教與學(xué)搭建一個(gè)新的平臺(tái)。希望通過從局部試點(diǎn)出發(fā)，以點(diǎn)帶面，走出符合當(dāng)?shù)靥厣恼n改之路，建設(shè)出適合現(xiàn)代化職業(yè)教育的課程體系。

2 基于工作過程系統(tǒng)化的《數(shù)控銑床編程與操作》精品課程建設(shè)思路

本課題在基于工作過程規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。構(gòu)建一種應(yīng)用知識(shí)的過程課程。從以往的存儲(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向了應(yīng)用知識(shí)的結(jié)構(gòu)。工作過程遵循“從入門到熟練，從單一到綜合，從新手到專家”的規(guī)律;教學(xué)過程中堅(jiān)持“手把手，放開手，育巧手，手腦并用”的原則;學(xué)習(xí)過程堅(jiān)持“學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)會(huì)做，做學(xué)結(jié)合”的原則。搭建一個(gè)更適合職業(yè)教育的教與學(xué)的新平臺(tái)。具體將從以下五方面展開研究。

（1）調(diào)研企業(yè)精準(zhǔn)定位。通過展開對(duì)周邊區(qū)域相關(guān)企業(yè)數(shù)控銑床設(shè)備的使用情況、用工情況以及崗位布局情況等進(jìn)行調(diào)研統(tǒng)計(jì)。此部分內(nèi)容將于調(diào)查問卷的形式進(jìn)行，并分析出目前數(shù)控銑床加工在行業(yè)中的使用情況及崗位需求情況。通過對(duì)企業(yè)技術(shù)骨干訪談并結(jié)合從事數(shù)控銑床方面的往屆畢業(yè)生反饋等情況。剖析企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)、技能能力和社會(huì)能力的要求。在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)情及課程標(biāo)準(zhǔn)，確定基于工作過程系統(tǒng)化的研究方向。

（2）校企協(xié)作精選項(xiàng)目。在精準(zhǔn)調(diào)研定位的基礎(chǔ)之上，收集各校在以往教學(xué)中的典型教學(xué)載體。請(qǐng)教企業(yè)中從事數(shù)控加工的技術(shù)人員，共同商定典型案例，在有企業(yè)元素、有效、有趣的前提下，選取具有代表性的典型性的材料，探討典型工作過程所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)。確保學(xué)生通過基于工作過程系統(tǒng)化模式訓(xùn)練完所選項(xiàng)目載體后，能達(dá)到企業(yè)行業(yè)從事標(biāo)準(zhǔn)。

（3）校校聯(lián)合精做資源。聯(lián)合所在地區(qū)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的老師，以及直接參與平時(shí)的數(shù)控銑床項(xiàng)目技能賽的指導(dǎo)老師。進(jìn)行校校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。為了提高課程教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，特地組織了各校老師參與信息化資源的制作。在細(xì)化任務(wù)，多校聯(lián)動(dòng)的模式中，精細(xì)打造教學(xué)資源。

（4）依據(jù)課標(biāo)精學(xué)技能。結(jié)合項(xiàng)目載體，遵循“從入門到熟練，從單一到綜合，從新手到專家”的工作規(guī)律。打破學(xué)科式的學(xué)習(xí)內(nèi)容編排方式。依據(jù) “資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六個(gè)工作過程的具體為步驟，為學(xué)習(xí)主線。對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)重新規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中的步驟具有一致性和普適性。而內(nèi)容安排上卻要結(jié)合認(rèn)識(shí)規(guī)律，層層遞進(jìn)?；诠ぷ鞴こ滔到y(tǒng)化的課程教學(xué)，做到重復(fù)的只是過程，不同的是學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在重復(fù)的學(xué)習(xí)過程中精學(xué)技能。

（5）分析學(xué)情精細(xì)評(píng)價(jià)。課程學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)做到所學(xué)即所用的學(xué)習(xí)內(nèi)容理實(shí)一體的相統(tǒng)一;學(xué)習(xí)過程以做、學(xué)、做、悟?yàn)橹骶€;評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)做到每一個(gè)工作步驟及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，多元評(píng)價(jià)結(jié)合的方式。引用我校踐行的德國(guó)HWK證書考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生展示、專業(yè)對(duì)話、計(jì)劃制定、工作過程、職業(yè)規(guī)范和項(xiàng)目質(zhì)量等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。從而提高教學(xué)的有效性;工作過程中鍛煉學(xué)生的社會(huì)能力、職業(yè)能力和技能能力。

3 工作過程系統(tǒng)化的課程實(shí)踐與成效

通過有趣、有效的的教學(xué)項(xiàng)目載體，打破原有學(xué)科化的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。對(duì)原有課程的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行離散，以滿足每個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐為前提，堅(jiān)持實(shí)用夠用的原則，對(duì)離散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的整合。同時(shí)也要延續(xù)原本學(xué)科式課程中循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。做到即學(xué)即用，學(xué)為所用的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)過程中按照一樣的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行熟練操作，對(duì)中職學(xué)生來說具有一定的規(guī)律性，行程一種解決問題的方法。每一個(gè)項(xiàng)目都有新的內(nèi)容，具備技能學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。很大程度上提高了學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效率。

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