鄒凱鴻

摘?要：英語(yǔ)是一門使用性的語(yǔ)言，小組式的學(xué)習(xí)方式非常有助于初中英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)。小組式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系。但是，在初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中仍然存在一些不足之處，嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。本文主要研究了初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.4?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0176-01

雖然初中英語(yǔ)小組合作能夠有效提高教學(xué)的效率，但是，并不是所有的小組合作都能夠取得比較好的效果。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是以教師灌輸知識(shí)為主，往往會(huì)忽視了學(xué)生是否在聽(tīng)課，以及是否聽(tīng)懂的問(wèn)題。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生而言會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及效率。小組合作的教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足之處，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是，在很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上，教師都是照搬小組合作的模式，沒(méi)有實(shí)際考慮到班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，從而在教學(xué)中也存在一些不足之處。

1.初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）分組存在一定的問(wèn)題

分組是小組活動(dòng)能否成功的關(guān)鍵。但是，在實(shí)際的英語(yǔ)活動(dòng)中，小組之間的分組一直存在著問(wèn)題。有的分組都沒(méi)有一定的規(guī)則，隨意地進(jìn)行分組。教師認(rèn)為學(xué)生只要在一個(gè)組里就可以了，忽視了小組人員之間搭配的合理性。現(xiàn)在普遍的分組形式就是讓前后桌坐得比較近的學(xué)生成為一個(gè)組。小組之間人員不合理地分組將會(huì)影響到英語(yǔ)小組之間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）教師安排的討論題目存在一定的問(wèn)題

有的教師為了讓學(xué)生參與到討論中，直接給予一些非常簡(jiǎn)單的題目讓學(xué)生進(jìn)行討論。在教師的意識(shí)里認(rèn)為只要學(xué)生參與到討論中，就是在學(xué)習(xí)了。但是，學(xué)生若是只是討論一些非常簡(jiǎn)單的題目，不僅對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的提高沒(méi)有幫助，還會(huì)影響到學(xué)生參與到討論中的興趣。還有的教師會(huì)給予一些難度較大的題目，這也是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。題目難度較高也會(huì)影響到學(xué)生的討論效果。教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為學(xué)生選擇合適題目。

（3）教師沒(méi)有發(fā)揮自己引導(dǎo)作用

雖然小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是主體人物，但是，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要做好引導(dǎo)的作用。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師只是將題目給予學(xué)生，然后讓學(xué)生自行討論，根本沒(méi)有做好引導(dǎo)的工作。這主要是教師沒(méi)有理解小組合作學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師、學(xué)生一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而不是僅僅是學(xué)生的獨(dú)角戲。

（4）沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

合作小組模式下學(xué)生的評(píng)價(jià)與普通的評(píng)價(jià)也是不同的。合作小組下的評(píng)價(jià)方式更加注重的是學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)。但是，在實(shí)際的評(píng)價(jià)方式中教師依然是重視個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)。雖然個(gè)人的表現(xiàn)很重要，但是，在小組合作學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作更加重要。教師更應(yīng)該關(guān)注的是團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)，以及學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)。

2.針對(duì)初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題的對(duì)策

（1）進(jìn)行合理的分組

為了讓學(xué)生能夠充分地參與到小組的合作學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生能夠合理地進(jìn)行分組。在英語(yǔ)分組時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、以及學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行合理分組?，F(xiàn)在分組中采用的主要有兩種形式一種是小組里的學(xué)生成績(jī)都是不同的。一種是小組里學(xué)生的成績(jī)都是近似的。小組的分組形式也決定了教師的討論題目的分配。一般情況下，若是小組里的成績(jī)都是近似的，教師在分配討論題目時(shí)，就會(huì)采用層次的模式。成績(jī)較好的學(xué)生拿到的題難度會(huì)相對(duì)較大，成績(jī)不好的學(xué)生題目難度會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)。若是小組里的學(xué)生的成績(jī)都是接近的，學(xué)生就可以隨意地分配討論題目。最重要的是，教師在分組時(shí)，也要充分地考慮學(xué)生意愿?？傊處熢诮虒W(xué)中進(jìn)行合理地分組，才能夠提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（2）教師要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用

在小組合作學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中，教師要積極地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在討論時(shí)沒(méi)有思路時(shí)教師要告訴學(xué)生該怎樣的切入主題。而且，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生積極地解決問(wèn)題。教師不僅要把握整個(gè)課堂的進(jìn)度，還要考慮到學(xué)生討論的質(zhì)量?？傊?，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須在教師的輔助之下，才能夠做好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)工作。

（3）改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

在對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該更加關(guān)注的是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。要根據(jù)團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)學(xué)生做出公平的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，從而可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步。教師對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)使團(tuán)隊(duì)里的每個(gè)學(xué)生都能夠感覺(jué)到榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生之間的關(guān)系。教師也要對(duì)團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)比較優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)?？傊?，教師在對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要綜合地考慮到團(tuán)隊(duì)與學(xué)生個(gè)人方面。

3.總結(jié)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容和難度都會(huì)有所增多。教師在教學(xué)過(guò)程中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。教師要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，從細(xì)節(jié)方面進(jìn)行改進(jìn)，從而能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]邱燕靜.初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及優(yōu)化策略[J].校園英語(yǔ)，2016（31）：107-107

[2]佚名.淺談初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].校園英語(yǔ)，2018（51）：185-185