王盈

摘?要：詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中英語學(xué)習(xí)中，詞匯量和詞匯難度相比于小學(xué)階段有了很大的提升，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的影響。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取更為合理的教學(xué)方式來提升學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式，其可以幫助學(xué)生掌握完善的詞匯知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的英語詞匯應(yīng)用能力。本文結(jié)合實際，對思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進行了介紹。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;詞匯教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G633.4?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0175-01

思維導(dǎo)圖提升了英語知識的結(jié)構(gòu)完善度和直觀性，有助于學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)。在英語詞匯教學(xué)中，詞匯數(shù)量多，一些詞匯的含義較為復(fù)雜，給教師的教學(xué)帶來了一定的影響。在教學(xué)中通過使用思維導(dǎo)圖，教師可以更為直觀的為學(xué)生呈現(xiàn)詞匯知識，進而滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于加強學(xué)生的英語詞匯掌握質(zhì)量，提升英語能力。

1.思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對詞匯進行銜接，提升學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)

思維導(dǎo)圖提升了英語知識的可視化和直觀性特點，借助知識結(jié)構(gòu)圖來幫助學(xué)生掌握英語詞匯，使得學(xué)生可以更為直觀的理解英語知識，打好詞匯基礎(chǔ)。借助思維導(dǎo)圖，教師可以幫助學(xué)生對新舊詞匯進行銜接，在學(xué)生原有的詞匯基礎(chǔ)之上引入新的知識，幫助學(xué)生理解了復(fù)雜詞匯，有助于學(xué)生的詞匯記憶。在英語詞匯學(xué)生中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確英語詞匯的構(gòu)成特點。許多英語詞匯是在一個簡單詞匯的基礎(chǔ)之上通過后綴以及詞性的變化進行構(gòu)成，掌握這一特點，則學(xué)生可以在日常的學(xué)習(xí)中通過對新詞匯的結(jié)構(gòu)分析來明確其原型，進而提升詞匯掌握質(zhì)量。在這個過程中，教師可以使用思維導(dǎo)圖，借助圖片來指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生明確新舊詞匯在結(jié)構(gòu)和含義上的聯(lián)系，有效的提升了課程教學(xué)質(zhì)量。例如，在water一詞的教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生理解這一詞語的全面含義，可以使用思維導(dǎo)圖來進行教學(xué)延伸。圖中的中心是water，其分支分別為名詞含義和動詞含義，當(dāng)這一詞語作為名詞使用時，含義為水。當(dāng)作為動詞使用時，含義則為澆水這一動作。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以理解單一詞匯的多種含義，有助于學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)的形成和完善。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理解詞綴，擴展學(xué)生的詞匯掌握量

英語詞匯的基礎(chǔ)是詞綴和詞根，部分單詞是在原有的單詞基礎(chǔ)之上通過添加詞綴來完成用法和含義的變化，因此，提升學(xué)生的詞綴掌握質(zhì)量可以有效的擴展學(xué)生的詞匯掌握量，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大號基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師可以使用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理解詞綴的用法。在教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理解詞綴的使用規(guī)范，開展構(gòu)詞教學(xué)和訓(xùn)練，借助這一訓(xùn)練，學(xué)生可以理解詞綴對單詞含義和用法的影響，降低了學(xué)生詞匯記憶和學(xué)習(xí)的難度，有效的提高了學(xué)生的詞匯量。在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖來開展詞綴詞根教學(xué)是教學(xué)效果較好的一種教學(xué)方式，例如，在教學(xué)中教師可以借助思維導(dǎo)圖對詞綴“un”的用法和含義進行分析?！皍n”一般作為否定式詞綴進行使用，在單詞前使用“un”可以起到否定作用，表示了原詞的否定和負(fù)面含義。在教學(xué)中，教師可以使用思維導(dǎo)圖來對常見的幾種“un” 的用法進行介紹，舉出如“unfit”、“unhappy”以及“unable”等常見詞匯，幫助學(xué)生理解“un”這一詞綴的含義，幫助學(xué)生提升詞匯掌握量。學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中可以借助詞綴知識對一些陌生詞匯的含義進行分析，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對詞匯用法進行比較，提升學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力

教師可以在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖來對不同詞匯的區(qū)別以及聯(lián)系進行展示，以幫助學(xué)生構(gòu)成完善的詞匯知識題詞，幫助學(xué)生明確一些相似詞匯在含義、用法以及應(yīng)用范圍上存在的差異，以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和對比中提升詞匯掌握量。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生學(xué)會思維導(dǎo)圖應(yīng)用方法，進而養(yǎng)成更為高效的學(xué)習(xí)思維，促進詞匯掌握質(zhì)量的提升。例如，在詞匯教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)來開展課程教學(xué)。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的詞匯作為思維導(dǎo)圖的中心和鏈接點，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)鏈接點應(yīng)當(dāng)和學(xué)習(xí)的詞匯存在一定的聯(lián)系，如breath和breathe在讀音和含義上存在聯(lián)系，often和seldom在含義上則相反，借助使用這類詞語，學(xué)生可以在比較過程中明確詞語在含義和用法上的差異，完善詞匯知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自行構(gòu)建詞匯思維導(dǎo)圖，設(shè)計具備層次性和聯(lián)系性的詞匯知識結(jié)構(gòu)，提升英語詞匯基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語詞匯使用能力。

4.結(jié)語

在初中英語詞匯教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的詞匯掌握量，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生建立完整的英語詞匯知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生詞匯應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的作用。在未來的教學(xué)中，教師要更為深入的使用思維導(dǎo)圖，進一步推動初中英語教學(xué)能力的提升。

參考文獻

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[2]劉佳琳.淺析思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2019（10）：186-187