高雪芬

摘?要：隨著我們國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對德育教育工作的關(guān)注度也逐漸上升，特別是面對人文教育與德育教育的融合，儼然已經(jīng)成為了現(xiàn)如今各個教育工作者都應(yīng)當(dāng)面對的問題。將德育與人文教育有效的結(jié)合起來，形成一種新型的教育方法。有了人文教育的參與能夠更好的幫助學(xué)生成長，幫助學(xué)生形成健康的人生觀以及價值觀。德育工作人員應(yīng)當(dāng)重視人文教育的融合，將其視為德育教育工作展開的一條途徑，加強(qiáng)德育教育工作的質(zhì)量。本篇文章所要描述的中心內(nèi)容為初中時期德育教育工作與人文教育的融合，分析德育教育與人文教育結(jié)合的方式。

關(guān)鍵詞：初中德育;人文教育;研究方法;融合探究

【中圖分類號】G633.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0173-01

德育教育與其他學(xué)科的教育是一樣的，都在不斷的強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，轉(zhuǎn)變教育的主體地位，使學(xué)生能夠自發(fā)的、主動的去吸取知識，進(jìn)而自主的形成正確的思想觀念。人文教育的存在不僅可以保證學(xué)生個性的健康發(fā)展，同時還能夠加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。德育教育與人文教育的良性結(jié)合可以更好的加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣。

1.人文教育與初中德育融合的實踐方法

（1）在以人為本的基礎(chǔ)上實現(xiàn)人文教育的融合

人文教育在德育教育中的融合，其中一種有效的實現(xiàn)途徑就是通過以人為本的教學(xué)方式展開。德育課程的開展要求教師們在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個性特點，根據(jù)每個學(xué)生性格的不同有針對的提出指導(dǎo)策略?？偠灾谝匀藶楸镜幕A(chǔ)上融合人文教育，實際上就是以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的意見，實現(xiàn)高質(zhì)量的德育教育。例如，在為學(xué)生們講解《做情緒的主人》這節(jié)課時，中心內(nèi)容就是在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。在教學(xué)過程中，老師可以從心理學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建符合現(xiàn)實的教學(xué)情境，向?qū)W生們提問：“生活中總是會遇到各種磕磕碰碰，同學(xué)們這時是如何處理心情的？又是如何調(diào)節(jié)的？”初中階段的學(xué)生正處于一個極其敏感的時期，孩子們的身心都處于飛速發(fā)展的階段，對事物的發(fā)展都是敏感且脆弱的，通過老師的提問很容易產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而引發(fā)思考。通過對這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與生活中有效的掌控自身的情緒，并了解控制情緒的重要性。教師要在課堂上積極的引導(dǎo)學(xué)生思考，通過發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題這一過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）讓學(xué)生認(rèn)識自我，實現(xiàn)人文教育融合

德育教育工作者應(yīng)當(dāng)盡可能運(yùn)用德育教育的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對自己的行為以及思想進(jìn)行反思并在此基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)步，這也是一種學(xué)生自主意識的體現(xiàn)。現(xiàn)如今的初中生在自我反省這方面還有很大提升的空間，遇到一些問題很容易情緒崩潰，推卸責(zé)任，這些行為對學(xué)生的身心發(fā)展非常不利。例如，教師在為學(xué)生們講解《珍愛生命》這節(jié)課時就要求學(xué)生了解生命的意義，發(fā)現(xiàn)生命的精彩。老師在課堂上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們了解每一個生命的存在都是有他的道理的，并且沒有一模一樣的生命軌跡，要學(xué)會讓自己的生命綻放出最耀眼的光芒。這能夠幫助學(xué)生了解生命的重要性，不斷珍惜自己的生命也要珍愛他人的生命。

（3）回歸到生活中，融合人文教育

在對德育教育與人文教育的融合時，教師們也應(yīng)當(dāng)注意教育內(nèi)容的生活化，不要與現(xiàn)實生活脫節(jié)，圍繞課本中生活化的內(nèi)容對學(xué)生們進(jìn)行知識的分析與傳授，加強(qiáng)德育方面的教學(xué)質(zhì)量。例如，在為學(xué)生們講解《過健康、安全的生活》這一內(nèi)容時，老師要幫助學(xué)生了解身邊的不良誘惑，要學(xué)會對不良誘惑說不。同時也要教會學(xué)生保護(hù)自我，有清晰的安全意識。同時教師也可以利用多媒體設(shè)備以視頻的形式了解身邊的危害，有效的避免。除此之外，老師也可以組織學(xué)生們進(jìn)行課堂討論，開發(fā)學(xué)生們的思維，以小組的形式討論生活中有哪些誘惑，面對這些誘惑時應(yīng)當(dāng)采用哪些辦法。這時學(xué)生們通過相互討論以及積極的發(fā)言，在熱烈的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識。有效的提升了德育教學(xué)的質(zhì)量與效率。隨后老師還可以在學(xué)生探討發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點撥，完善那些防范侵害的方法。這種類型的教學(xué)方法不僅使學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，又保證了每一個孩子的個性自由發(fā)展。

2.結(jié)語

綜上所述，初中德育教育工作正處于發(fā)展階段，每一位教師都應(yīng)當(dāng)為德育教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量，人文教育與德育教育的融合能夠有效的提高德育教育的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在這學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識自我、了解自我、保證自我。另外老師還應(yīng)當(dāng)意識到人文教育在德育教育中融合運(yùn)用的價值，選擇符合實際情況的教育方式，使初中德育教育工作不斷的完善，教育出擁有獨(dú)立人格以及獨(dú)特性格的學(xué)生們，使每一位學(xué)生都能全面發(fā)展，擁有正確的人生觀。

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