黃愛萍

摘?要：對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，他們會(huì)先接觸基礎(chǔ)的語(yǔ)文課程，與高年級(jí)的學(xué)生不同，這一階段的學(xué)生并不具備獨(dú)立識(shí)字的能力，所以教師們要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)用母語(yǔ)進(jìn)行閱讀和表達(dá)，首先就得教會(huì)他們識(shí)字。而中國(guó)文化博大精深，上下五千年的文化底蘊(yùn)讓很多人發(fā)現(xiàn)漢字繁多，學(xué)生們?cè)趺纯赡軐W(xué)得完，所以許多教師們開始抓住重點(diǎn)進(jìn)行突破，正如“授之以魚不如授之以漁”，漢字無(wú)法教授完，就讓學(xué)生們開始學(xué)習(xí)拼音，而在學(xué)會(huì)拼音之后，學(xué)生們可以根據(jù)自己所學(xué)拼音來(lái)自行識(shí)字。因此本文就由此出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前一年級(jí)語(yǔ)文教材拼音教學(xué)策略展開探討，希望對(duì)廣大語(yǔ)文教師們有所幫助。

關(guān)鍵詞：一年級(jí);語(yǔ)文教材;拼音教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0153-01

很多時(shí)候教師們無(wú)法直接教學(xué)生們進(jìn)行識(shí)字，因?yàn)閷W(xué)生們很難學(xué)會(huì)。那么這時(shí)候拼音教學(xué)對(duì)于教師而言是一種更加高效的教學(xué)方式，通過(guò)拼音教學(xué)，學(xué)生們可以學(xué)會(huì)識(shí)字。但是一年級(jí)的學(xué)生畢竟沒有太強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，很多時(shí)候他們根本不愿意配合教師的教學(xué)，所以在給低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)的過(guò)程中，許多教師也備感痛苦，因?yàn)樗麄兺恢酪绾谓虒W(xué)才能讓學(xué)生們快速記住拼音，并且能夠運(yùn)用到識(shí)字過(guò)程中。那么為了幫助廣大教師們排憂解難，本文將針對(duì)具體的拼音教學(xué)提出一系列的策略，促進(jìn)當(dāng)前拼音教學(xué)的高效開展。

1.模仿人物，學(xué)會(huì)發(fā)音

那么在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，學(xué)生們要學(xué)習(xí)怎樣讀這些拼音，因此教師們可以讓學(xué)生們進(jìn)行模仿，畢竟一年級(jí)的學(xué)生年齡較小，他們的一切認(rèn)知都是從教師和家長(zhǎng)身上學(xué)習(xí)而來(lái)的，所以教師們完全可以利用學(xué)生們的這一特征。比如，在學(xué)習(xí)《a o e》這一課時(shí)，教師們可以播放一組動(dòng)態(tài)小短片，里面的女孩子在進(jìn)行練聲，不斷發(fā)出“a”的聲音，讓同學(xué)們進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，然后里面的女生不斷進(jìn)行升降調(diào)，發(fā)出了“ā á ǎ à”四種聲調(diào)，那么這時(shí)候教師們可以說(shuō)，因?yàn)槎唐械呐诰毬晻r(shí)要唱出高音和低音，所以聲調(diào)發(fā)生了高低起伏，同學(xué)們可以借此進(jìn)行模仿，讓他們長(zhǎng)大嘴巴進(jìn)行發(fā)聲，讓其掌握拼音。在學(xué)習(xí)“o和e”的時(shí)候，就完全可以播放公雞和鵝的聲音，讓學(xué)生們掌握發(fā)音。

2.借助圖形，學(xué)會(huì)書寫

在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，學(xué)生們必須要學(xué)會(huì)書寫，僅僅會(huì)讀也不能幫助學(xué)生們順利掌握拼音，學(xué)生們還必須要學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行書寫，那么這時(shí)候教師們可以借助一些相似的圖片來(lái)加強(qiáng)同學(xué)們的印象。比如，在學(xué)習(xí)《b p m f》的時(shí)候，教師們可以放幾張圖片，比較出名的是麥當(dāng)勞，它的標(biāo)志就是金拱門，和m一模一樣，利用學(xué)生們?nèi)粘Ｋ姷膱D形，可以幫助學(xué)生們快速記住，讓他們學(xué)會(huì)書寫。比如，家用車越來(lái)越多，很多時(shí)候就需要停車，而這時(shí)候教師們放一張停車場(chǎng)的圖片，可以發(fā)現(xiàn)上面有個(gè)大大的p，這樣一來(lái)，學(xué)生們很快就能記住。在教學(xué)過(guò)程中，教師們就是利用了一些學(xué)生們?cè)谌粘＝佑|過(guò)的圖形，加深他們的記憶，從而讓他們明白應(yīng)該怎樣進(jìn)行書寫。

3.吟唱短文，進(jìn)行鞏固

其實(shí)很多時(shí)候從幼兒園開始，學(xué)生們就已經(jīng)接觸過(guò)兒歌了，那么在學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的識(shí)記方法之后，教師們可以讓學(xué)生們把一些語(yǔ)文小短文用唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)鞏固自己學(xué)習(xí)的拼音。比如，一年級(jí)課文拼音教學(xué)中有一篇《說(shuō)話》，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不讓學(xué)生們進(jìn)行生硬地朗讀，而是要同學(xué)們進(jìn)行用唱的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，里面說(shuō)到了“小溪流說(shuō)話，嘩嘩，嘩嘩?！?，將huā這個(gè)拼音著重突出，加強(qiáng)學(xué)生們的記憶。“小雨點(diǎn)說(shuō)話，沙沙，沙沙?！碧岬搅恕皊hā”這個(gè)拼音，而后面幾句的“嘎嘎、喵喵、呱呱”則分別突出了“gā、miāo、guā”這幾個(gè)拼音，而且整篇的重點(diǎn)都放在了“ā”上面，促進(jìn)學(xué)生們前面的只是鞏固，學(xué)生們通過(guò)演唱的方式，可以幫助他們快速記住短文的內(nèi)容，而且學(xué)生們還抓住了里面的拼音特征，讓學(xué)生們可以更快了解到這些拼音的特征，幫助同學(xué)們鞏固所學(xué)拼音。

4.開展活動(dòng)，加強(qiáng)認(rèn)知

很多時(shí)候教師們?nèi)绻捎脗鹘y(tǒng)的授課方式，將無(wú)法吸引學(xué)生們的注意，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師們可以組織一些拼音教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)拼音的認(rèn)知。比如，教師們?cè)诮探o學(xué)生們一些基礎(chǔ)的拼音知識(shí)之后，可以讓學(xué)生們玩繞口令的游戲，比如，特別經(jīng)典的“四是四，十是十......”讓同學(xué)們?cè)谕胬@口令的過(guò)程中了解到平舌音“s”和翹舌音“sh”之間的區(qū)別，讓同學(xué)們對(duì)于平舌音和翹舌音的認(rèn)知加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)拼音的學(xué)習(xí)。教師們還可以進(jìn)行一些字母游戲，看看學(xué)生們對(duì)字母的掌握程度，讓學(xué)生們根據(jù)視頻中出現(xiàn)的一些發(fā)音來(lái)進(jìn)行字母配對(duì)，促進(jìn)學(xué)生們徹底掌握拼音字母。

在一年級(jí)階段，學(xué)生們對(duì)于拼音無(wú)法達(dá)到快速掌握的狀態(tài)，因此教師們要利用一切可以利用的途徑，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于拼音的認(rèn)知，采用不同的教學(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)?？偠灾?，在這個(gè)過(guò)程中，教師們要耐心對(duì)待每一位學(xué)生，結(jié)合他們的實(shí)際情況來(lái)開展針對(duì)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于拼音的理解和掌握。小學(xué)作為基礎(chǔ)階段，如果對(duì)于拼音不能熟練掌握，那么他們?cè)谝院蟮淖R(shí)字過(guò)程中也會(huì)遇到更大的障礙，所以教師在拼音教學(xué)的過(guò)程中一定要多花心思。

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