張香

摘?要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，雖然說(shuō)教師所教授的內(nèi)容都是比較簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的課程知識(shí)內(nèi)容，但是一樣具備培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的作用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師所需要做到的便是讓學(xué)生形成相應(yīng)的關(guān)鍵能力，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生知識(shí)水平的發(fā)展與提升，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，本文將立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);關(guān)鍵能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0124-02

對(duì)于我國(guó)學(xué)校課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)為三大基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生在小學(xué)階段便開(kāi)始需要接觸的課程知識(shí)內(nèi)容。而對(duì)于數(shù)學(xué)課程知識(shí)來(lái)說(shuō)，它是在三大基礎(chǔ)課程中，唯一的一門理科課程。因此數(shù)學(xué)課程在對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力培養(yǎng)上，與其他課程知識(shí)存在著明顯的區(qū)別。而這其中的不同，可以從數(shù)學(xué)課程的關(guān)鍵能力來(lái)把握。所謂的關(guān)鍵能力，實(shí)際上是指學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而形成包括數(shù)學(xué)抽象與表征能力、數(shù)學(xué)猜想與推理能力、數(shù)學(xué)理解與運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)收集與處理能力、數(shù)學(xué)直觀與想象能力、問(wèn)題分析與解決能力在內(nèi)的等等方面的內(nèi)容。其中這些內(nèi)容都是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在對(duì)于課程知識(shí)實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，從而形成的一定的學(xué)習(xí)能力。因此，本文將結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略展開(kāi)探討。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，基本都有專業(yè)的數(shù)學(xué)教師，對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的課程教學(xué)活動(dòng)。而且大部分學(xué)校也十分重視數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，這算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較好的一面。但是其中也有一定的不足之處。對(duì)于許多數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，僅僅是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的講解，讓學(xué)生就今天所講的課程知識(shí)內(nèi)容，展開(kāi)相應(yīng)的訓(xùn)練，并沒(méi)有從小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵能力出發(fā)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的課堂教學(xué)。這樣一來(lái)，就沒(méi)有辦法切實(shí)做到“授人以漁”的教育，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成對(duì)于教師的依賴，無(wú)法有效的推動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力發(fā)展。而這一點(diǎn)，洽洽與我國(guó)現(xiàn)行的教育理念所違背，是需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并采取相應(yīng)的措施調(diào)整和改正的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在正式探究培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的方式之前，需要明確了解小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵，從而才能夠在實(shí)際的課程教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，其所包括的內(nèi)容有很多，在前面的敘述中，也有一一列舉說(shuō)明。所以在本節(jié)的論述中，將主要選擇其中三個(gè)方面，在接下來(lái)的內(nèi)容中展開(kāi)具體的說(shuō)明。

（1）數(shù)據(jù)收集與處理能力

數(shù)據(jù)收集與處理能力，實(shí)際上考驗(yàn)的就是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之后，針對(duì)一定的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分類與規(guī)劃，并且利用相應(yīng)的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這一方面的內(nèi)容中，主要包括三方面的要素：第一，需要讓學(xué)生形成敏感的數(shù)據(jù)意識(shí);第二，其實(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決相應(yīng)的問(wèn)題;第三，根據(jù)實(shí)際的需要，從而制定出相應(yīng)的數(shù)據(jù)收集計(jì)劃。對(duì)于數(shù)學(xué)課程知識(shí)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)收集和處理能力，是數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力中相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的能力。在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都需要學(xué)生從一大堆數(shù)據(jù)中，找出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，解決相應(yīng)的知識(shí)問(wèn)題。

（2）數(shù)學(xué)直觀與想象能力

所謂的數(shù)學(xué)直觀與想象能力，實(shí)際上是指學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用自己的空間思維能力，對(duì)立體圖形和平面幾何展開(kāi)相應(yīng)的想象，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生左腦發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生空間思維能力的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中數(shù)學(xué)直觀，就是在課程教材中的幾何直觀內(nèi)容，而通過(guò)幾何教學(xué)的方式，讓學(xué)生形成一定的空間想象能力。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，空間想象能力具有十分重要的意義和作用。學(xué)生一旦形成了一定的空間想象能力，能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的許多抽像的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（3）數(shù)學(xué)理解與運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)理解與運(yùn)算能力，實(shí)際上就是指學(xué)生在面對(duì)一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答和計(jì)算能力。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，其中出現(xiàn)的最多的內(nèi)容便是數(shù)學(xué)計(jì)算，在計(jì)算學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，而且還可以形成一定的計(jì)算能力。從計(jì)算能力本身來(lái)說(shuō)，也是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，最經(jīng)常能夠運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，也是最為基礎(chǔ)的知識(shí)能力，是學(xué)生日后進(jìn)一步展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石。

3.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的方式

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教師在明確了數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的具體內(nèi)涵之后，接下來(lái)教師所需要思考的便是如何讓學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力。對(duì)于不同的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力來(lái)說(shuō)，其中的培養(yǎng)方式也有所不同，需要結(jié)合相應(yīng)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵，從而展開(kāi)具體的培養(yǎng)，這樣一來(lái)才能夠真正落實(shí)學(xué)生的能力發(fā)展。因此在接下來(lái)的論述中，筆者將結(jié)合上述所分析的三點(diǎn)關(guān)鍵能力，對(duì)其的培養(yǎng)方式展開(kāi)相應(yīng)的探討。

（1）結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，針對(duì)數(shù)據(jù)收集與處理能力的培養(yǎng)，教師可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)課程本身來(lái)說(shuō)，它不同于文科課程具有一定的故事性和趣味性，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到一定的枯燥與乏味。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力本身就不容易集中，這個(gè)時(shí)候，便需要教師結(jié)合一定的切入點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相對(duì)比課本教材中的數(shù)據(jù)內(nèi)容，教師通過(guò)結(jié)合生活中的具體時(shí)事，更加能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生投入與課程學(xué)習(xí)之中，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合當(dāng)前我國(guó)垃圾分類的趨勢(shì)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)圖繪制教學(xué)的時(shí)候，可以在PPT上給學(xué)生展示一系列不同的垃圾，讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)在生活中的了解，嘗試在PPT上的垃圾進(jìn)行分類，并繪制一張垃圾分類數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)這樣的方式，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，宣傳環(huán)保知識(shí)，又能夠讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)來(lái)處理和應(yīng)用的方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（2）結(jié)合多媒體教學(xué)，加深學(xué)生印象

其次，針對(duì)數(shù)學(xué)直觀與想象能力，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，從而來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，圖形教學(xué)是其中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。在圖形教學(xué)的過(guò)程中，不可避免的需要讓學(xué)生運(yùn)用一定的想象能力。然而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們雖然說(shuō)想象力比較發(fā)達(dá)，但是在空間想象這一方面內(nèi)容中，小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較薄弱的。因此這個(gè)時(shí)候，就需要教師結(jié)合一定的教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生形成立體的展示，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，教師在給學(xué)生教授《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》的時(shí)候，在這一節(jié)課程教學(xué)中，就需要學(xué)生運(yùn)用一定的空間想象能力，從而進(jìn)行相應(yīng)圖形要求的繪制。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一開(kāi)始并不是簡(jiǎn)單的事情。所以教師便可以在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生形成動(dòng)態(tài)圖的展示，以此來(lái)讓學(xué)生具體的形象的了解，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

（3）激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升計(jì)算能力

最后，數(shù)學(xué)理解與運(yùn)算能力來(lái)說(shuō)，這一能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，需要教師和學(xué)生之間共同的努力。特別是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有學(xué)生自己形成一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而才能夠在平時(shí)的生活中，重視計(jì)算訓(xùn)練，以此來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)算能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的形成。

針對(duì)這一點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，教師可以在平時(shí)的計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成口算與筆算的結(jié)合，從而來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算效率，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。這樣一來(lái)學(xué)生便會(huì)形成一定的自豪感和喜悅感，從而主動(dòng)投入與計(jì)算教學(xué)中。具體來(lái)說(shuō)，教師需要從簡(jiǎn)單的加減口算著手，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的養(yǎng)成，需要教師在了解其相應(yīng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，展開(kāi)相應(yīng)的課程教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)發(fā)展。

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