崔麗娟

摘?要：在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，高中語(yǔ)文作文教學(xué)會(huì)受到高考的壓力和學(xué)生有限的生活閱歷影響，針對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中的理論教學(xué)及范文教學(xué)要進(jìn)行革新，因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師想要提升學(xué)生寫(xiě)作能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作手法、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作思想等多個(gè)方面。鍛煉學(xué)生的想象力、洞察力和寫(xiě)作的思維能力。本文就高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)際性和創(chuàng)新性進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;作文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0109-01

隨著不斷地推行實(shí)施新課改政策，在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，不僅要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。從高中語(yǔ)文教學(xué)的數(shù)據(jù)上看，高中作文是高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分之一，學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以提升組織語(yǔ)言的能力，還可以對(duì)寫(xiě)作的技巧及語(yǔ)文的思維進(jìn)一步把握。因此，為了高中作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性能夠提高，這就需要教師采用科學(xué)合理的相關(guān)措施，保障能夠有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和思維創(chuàng)造能力。

1.高中語(yǔ)文傳統(tǒng)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)理論過(guò)多，容易陷入誤區(qū)

在高中的作文教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)楦咧猩膶?xiě)作素材和有限的生活閱歷較少，而且學(xué)習(xí)高中作文教學(xué)的課程時(shí)間太少，所以就有很大一部分教師在作文理論教學(xué)中放入了更多的身心，希望短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的寫(xiě)作能力提升，但是在這個(gè)期間，大部分教師卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)積累、閱讀能力、作文寫(xiě)作能力和綜合素質(zhì)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文變成了日記敘事，語(yǔ)言的美感不能充分地展現(xiàn)出來(lái)，這種教學(xué)模式不僅不能有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，還會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作造成負(fù)面影響，使學(xué)生的寫(xiě)作思維和創(chuàng)新能力無(wú)法做到有效提高。

（2）范文教學(xué)過(guò)多，忽視作文教學(xué)創(chuàng)新

為了能夠提高高考的成績(jī)，有很大一部分教師在范文教學(xué)中投入更大的身心，將很多高考作文類(lèi)型的范文進(jìn)行課程教學(xué)，還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)高考作文考試的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和多次訓(xùn)練，這就致使了很多語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)變成了范文比賽活動(dòng)，學(xué)生更加重視使用高考作文的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行寫(xiě)作。使得高中學(xué)生寫(xiě)的很多文章都如出一轍，這樣就嚴(yán)重影響了培養(yǎng)學(xué)生作文的綜合素質(zhì)。

2.作文教學(xué)在高中語(yǔ)文課程中的實(shí)用性和創(chuàng)新性的策略

（1）針對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行提高

在高中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中只有針對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行提高，才能夠保障作文教學(xué)在高中語(yǔ)文課程中的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用、觸類(lèi)旁通。教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要使用科學(xué)合理的教學(xué)方法，將學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行有效地提高，使學(xué)生能夠掌握寫(xiě)作中的寫(xiě)作要點(diǎn)。首先，在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)大量文章先進(jìn)行寫(xiě)作手法的總結(jié)。然后教導(dǎo)學(xué)生理解文章中不同的寫(xiě)作手法，然后教導(dǎo)學(xué)生如何使用這些寫(xiě)作手法。其次，教師要將文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作的思維充分的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。在創(chuàng)作高中作文時(shí)，作文和作文之間都有著不同的體裁，這些體裁又有著不同框架結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方向，教師就要指導(dǎo)學(xué)生掌握各種寫(xiě)作手法。最后，教師需要教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行作文開(kāi)頭，切入主體，推動(dòng)寫(xiě)作思維，順利進(jìn)行文章寫(xiě)作，還要指引學(xué)生學(xué)會(huì)作文總結(jié)，使整篇作文更加精彩。

（2）進(jìn)行差異化教學(xué)，提高高中語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生因?yàn)樯铋啔v不同成長(zhǎng)環(huán)境不同，造成了學(xué)生具有不同的知識(shí)接受能力及理解能力的差異性，不同的學(xué)生在同一知識(shí)內(nèi)容的掌握情況也會(huì)有不同的差異。對(duì)此，教師在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就要使用不同的教學(xué)方式，進(jìn)行差異教學(xué)。教師要更多的進(jìn)行引導(dǎo)提問(wèn)理解能力較差的學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)慢慢加深理解掌握;教師要多激勵(lì)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索研究。通過(guò)使用這種差異教學(xué)方法，可以更適合有效地使學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使學(xué)生的寫(xiě)作思維進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，以此提高學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作質(zhì)量，同時(shí)也可以使高中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

（3）對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行革新

在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要想更好地融入作文教學(xué)的實(shí)用性及創(chuàng)新性，教師就要分析高中語(yǔ)文課程的模式，依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行優(yōu)化革新當(dāng)前的課程模式。在制作語(yǔ)文課程授課方案時(shí)，不僅要包含課本上的知識(shí)，還要為學(xué)生拓展知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，為學(xué)生開(kāi)拓寫(xiě)作的實(shí)踐途徑。例如，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一些優(yōu)秀的視頻作品，提取視頻作品中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觸類(lèi)旁通的能力，將優(yōu)秀語(yǔ)句融入自身寫(xiě)作的作文中，在日積月累中慢慢養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)，使作文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的質(zhì)量得到提高。

高中語(yǔ)文作文教學(xué)會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展及學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要教師使用貼合實(shí)際有效可行措施進(jìn)行課堂作文教學(xué)的實(shí)用性及創(chuàng)新。因此，高中語(yǔ)文教師要提升自身的教學(xué)水平并提高個(gè)人素質(zhì)，以滿(mǎn)足教學(xué)的需求，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的作文寫(xiě)作能力和綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

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