馬進

摘要：網(wǎng)絡平臺的出現(xiàn)，為中職學校語文混合式教學提供了技術支撐。基于網(wǎng)絡平臺的混合式教學在前置任務設置、課堂效率提升、教學效果評價三方面展開探索與實踐，突破了教學時空限制，滿足了不同能力學習者的差異需求，對教學過程進行系統(tǒng)跟蹤，以數(shù)據(jù)對教學作出精準反饋，在中職學校語文教學改革的道路上不斷突破創(chuàng)新。

關鍵詞：網(wǎng)絡平臺;中職語文;混合式教學

語文是中職學校必修的公共基礎課程，兼具工具性與人文性。有效開展語文教學，不僅是中職學校教育工作的需要，也是學生終身發(fā)展的需求。隨著《中等職業(yè)學校公共基礎課程方案》的頒布實施，推動教學方式方法改革，利用各種資源打造優(yōu)質(zhì)課堂，已經(jīng)成為中職學校語文教學的首要任務并初顯成效。與此同時，中職學生文學素養(yǎng)不高、審美能力不足的現(xiàn)實困境依然普遍存在。一方面，學生的文化基礎薄弱、學習動力不足;另一方面，學校信息化條件限制、教師信息素養(yǎng)參差不齊，傳統(tǒng)教學模式還占據(jù)課堂教學的主陣地。本文以網(wǎng)絡教學平臺應用為基礎，圍繞中職學校語文混合式教學模式開展研究。

一、中職學?；旌鲜浇虒W現(xiàn)狀

早期的混合式教學主要是應用于培訓和非全日制教育，解決員工和學員因時間空間限制而造成的難以集中學習問題，后來逐漸發(fā)展到高校，教師將教學內(nèi)容通過網(wǎng)絡提前發(fā)布，滿足不同學習能力學生的差異需求。

新世紀以來，部分中等職業(yè)學校嘗試開展混合式教學探索。最初的混合式教學實踐主要在便于操作的專業(yè)課程，特別是在計算機專業(yè)課程中，如：張苗苗等在分析中職學生特征及課程教學特點的基礎上，結(jié)合混合式學習相關概念，構(gòu)建了以中職《計算機應用基礎》課程教與學為范本的混合式學習流程體系。隨著信息技術的發(fā)展，服務于混合式教學的網(wǎng)絡教學平臺日趨成熟，目前學校應用較多的是云班課、學習通和UMU平臺，三大平臺各具優(yōu)勢，在中職學?；旌鲜浇虒W中得到普遍運用，各學科建立在網(wǎng)絡平臺支持下的教學實踐廣泛開展，產(chǎn)生了積極的影響。

二、中職語文混合式教學實踐

混合式教學將建構(gòu)主義理論應用于中職語文教學實踐，教師利用網(wǎng)絡平臺，改變以往的單一課堂教學模式，通過前置學習、課中研討互動、課后反饋等不同教學環(huán)節(jié)，將學習環(huán)境、學習過程、教學理念、教學媒體有機融合起來，為學生個性化學習和自主學習提供了多種可能。

（一）前置任務的設計

語文學科混合式教學前置任務的設置有其復雜性，從工具性出發(fā)：語文的學習需要涵蓋知識與方法，前置任務注重基礎性，能夠從學生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，根據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)，設置需要學習的基本知識和基本技能;從人文性著手：語文的學習需要滲透德育、審美因素，前置任務應該突出思想性，將社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求有機融入課程任務，促進“三全”育人。

（二）教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化

網(wǎng)絡教學平臺的出現(xiàn)，為中職語文教學新模式提供了實踐基礎。建立在網(wǎng)絡云空間的教師自建課程，可以將大量的文檔、課件、視頻資源隨時調(diào)取使用，教師需要突出強調(diào)的知識、板書可以自動形成課堂筆記文檔，有效實現(xiàn)課堂教學的高效性;網(wǎng)絡教學的豐富資源為語文課程與專業(yè)課程的融通提供了可能，在語文教學中有機融入工匠精神、勞動教育等內(nèi)容，培育學生職業(yè)精神，可以充分體現(xiàn)語文教學的職業(yè)性，同時反映語文教學的時代性。

（三）教學效果的反饋

建立在大數(shù)據(jù)背景下的混合式教學模式，將學生的前置任務完成、課堂出勤、課中討論、課后作業(yè)與考試等進行全程記錄。網(wǎng)絡平臺可以幫助教師有效回顧學生的學習路徑，實現(xiàn)對學生學習過程的客觀評價。同時，網(wǎng)絡平臺既能夠幫助教師精準分析學生個體的學習情況，又能對教學班級的整體的情況作出綜合數(shù)據(jù)分析，幫助教師及時調(diào)整教學策略、優(yōu)化教學方法，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

三、中職語文混合式教學優(yōu)勢

混合式教學將傳統(tǒng)教學與在線教學的優(yōu)勢有機融合，將預設教學目標在不同能力學習者的學習過程中圓滿實現(xiàn)，突破了時空限制，跨越了能力差異，滿足了個性需求，充分體現(xiàn)了信息技術對中職語文教學的輔助作用。

（一）打破傳統(tǒng)教學的時空限制

正所謂“工夫在詩外”，語文學習不能僅僅局限于課本知識的學習，而應把學習建立在基礎性、思想性的同時，突出職業(yè)性和時代性。混合式教學模式的出現(xiàn)，有效解決了傳統(tǒng)語文教學模式的限制，將課堂知識拓展到課外生活，打破學習的時空限制，讓樂學、善學者有跡可循，充分激發(fā)學習的熱情。

（二）滿足學生學習的差異需求

學生個體差異性是現(xiàn)實存在的，不同的環(huán)境、學習經(jīng)歷和成長歷程決定了每位學習者能力的不同。網(wǎng)絡平臺支持下的中職語文混合式教學有效關注學生的差異化學習需求，導學方案、微課、翻轉(zhuǎn)課堂為不同學習能力者提供了有利條件?；旌鲜浇虒W模式突破能力強弱限制，兼顧每一位學習者的差異需求，幫助教師有效實現(xiàn)預期教學目標，促進學生個性化發(fā)展。

（三）完成教學效果的直觀呈現(xiàn)

網(wǎng)絡教學平臺的一項突出功能就是教學效果的數(shù)據(jù)化，建立在數(shù)據(jù)分析背景下的中職語文混合式教學能夠有效解決傳統(tǒng)教學的模糊性。教學效果不再是過去的個別提問和批改作業(yè)過程的大致記憶，取而代之的是學生學習情況的精準數(shù)據(jù)，個體的不同、整體的差異，教師能夠從每一項數(shù)據(jù)中尋找教學的得失，進而改進方法、修正策略，實現(xiàn)預期教學目標。

（四）保障教學評價的客觀公正

傳統(tǒng)的教學評價普遍植根于教師的個人情感，大多以教師的個人喜好來判定學生的學業(yè)水平，并賦予學生綜合成績。網(wǎng)絡平臺支持下的混合式教學模式全程跟蹤記錄著學生每一點成長和進步，將學生學習生活的點點滴滴記錄為數(shù)據(jù)、演化為圖標，進而衍生為一種全新的教學評價形態(tài)，這樣的評價更具客觀公正性。

基于網(wǎng)絡平臺的混合式教學模式發(fā)展到今天，已經(jīng)成為中等職業(yè)學校的一種普遍教學常態(tài)，基本成熟的混合式教學模式為中職語文教學帶來了新的活力，成為中等職業(yè)學校深化教法改革重要路徑，有效促進了中等職業(yè)學校技術技能型人才的培養(yǎng)。

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