曾丹

摘要：所謂細節(jié)決定成敗，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，為了打造精彩生動的課堂教學(xué)，教師在教學(xué)過程中必須注重對教學(xué)細節(jié)的完善。在新的教育理念下，打造高效的語文教學(xué)課堂，成為了每一個教師所應(yīng)努力追求的教學(xué)目標(biāo)，“天下大事，必作于細”，教師在教學(xué)中注重教學(xué)細節(jié)，往往是打造高效課堂的關(guān)鍵。本文主要論述了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中樹立細節(jié)意識的重要性，以及利用細節(jié)打造精彩生動的語文課堂教學(xué)的具體措施，并列舉相關(guān)事例。

關(guān)鍵詞：語文課堂;精彩課堂;細節(jié)

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要完成完整的課堂教學(xué)內(nèi)容包括許多教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都包含著不同的教學(xué)細節(jié)。之所以稱為教學(xué)細節(jié)，則是由于這些細小的問題并不容易被發(fā)現(xiàn)，但是卻具有深刻的教育智慧[1]。教師在實際課堂教學(xué)時遇到的教學(xué)細節(jié)，大多形成于特定的教學(xué)情境中，是表現(xiàn)教師教學(xué)行為以及教學(xué)理念最細小的表現(xiàn)單位。課堂上教師的每一句話、每一個動作、每一個表情，甚至是一個細小的錯誤，都可能導(dǎo)致教學(xué)細節(jié)的失誤。教師要想打造精彩生動的教學(xué)課堂，必須關(guān)注教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，注重教學(xué)細節(jié)，對教學(xué)過程中的細小事例進行敏銳的發(fā)掘和捕捉。

一、教師樹立細節(jié)意識，密切關(guān)注課堂細節(jié)

小學(xué)語文課堂教學(xué)在小學(xué)生的成長發(fā)展過程中發(fā)揮著巨大的影響。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活、成長成材的領(lǐng)路人，教師在課堂上的一舉一動都對學(xué)生有所影響。因此，教師在語文課堂教學(xué)時，必須注意自己的言行舉止，才能夠打造精彩生動合理的教學(xué)課堂。假設(shè)教師在課堂上語言單一，課堂氛圍呆板，教師還經(jīng)常對學(xué)生發(fā)脾氣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會產(chǎn)生對語文課的厭惡[2]。例如，教師不注重自己的儀表狀態(tài)，部分男教師在教導(dǎo)學(xué)生時還抽煙，吞云吐霧的為學(xué)生講課，這樣的行為舉止，很容易造成學(xué)生的錯誤理解，給學(xué)生帶來錯誤的表率。再比如一些教師，當(dāng)學(xué)生寫錯漢字或者出現(xiàn)作業(yè)上的問題時，教師則采用古老的懲罰方法，讓學(xué)生罰寫100遍，甚至更多。這些陳舊的懲罰方式，并不能使學(xué)生更加快速的記憶語文知識，反而導(dǎo)致學(xué)生對語文課和語文教師的厭惡，產(chǎn)生適得其反的作用。所以，為了避免上述問題的出現(xiàn)，教師為了打造精彩生動的語文教學(xué)課堂，必須注重每一個教學(xué)細節(jié)，包括自身的儀表狀態(tài)，在課堂上要自然大方、語言幽默、打造輕松愉快和諧的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，要從容耐心地為學(xué)生講解錯誤所在，并引導(dǎo)學(xué)生進行及時改正，不應(yīng)一味地批評懲罰，要多鼓勵學(xué)生積極主動的去探索知識，改正自己的錯誤，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)注課堂內(nèi)外的每一個細枝末節(jié)，依靠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，打造精彩生動的語文課堂。

二、備課時從細節(jié)出發(fā)，做到充分精心周到

新課標(biāo)教育改革理念，要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，教師作為引導(dǎo)的角色，不應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按部就班的進行單一的追隨，應(yīng)該做知識的主動探索者。教師要充分理解學(xué)生的學(xué)業(yè)基本狀況，在備課時，注重教學(xué)細節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)生具有非常強烈的好奇心，教師在教學(xué)過程中，可以利用學(xué)生類似的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的意識。對于自立能力超強的學(xué)生，教師要放手讓學(xué)生大膽的去探索未知知識，在課堂上展示自己的才華。積極鼓勵部分不愿意主動的學(xué)生，讓班級里的同學(xué)之間互相幫助，互相鼓動。讓班級內(nèi)的成績較好，表現(xiàn)能力較強的學(xué)生，帶動后進的學(xué)生或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，營造班級里你追我趕、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》是這一課時，在備課過程中教師可以預(yù)設(shè)細節(jié)問題，比如“為什么課文的題目確定為狼牙山五壯士呢[3]？壯士可不可以改成烈士、戰(zhàn)士之類的詞語？通過預(yù)設(shè)細節(jié)問題，讓學(xué)生深入理解課文所描寫的主要內(nèi)容，體會文章所表達的深厚情感，以拉近學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解，只有達到與文字的心靈相通，才能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融會貫通。教師可以針對這個細節(jié)問題，進一步為學(xué)生解釋壯士、烈士、戰(zhàn)士，這三個詞語所代表的不同意義，這樣類似的詞語分析很容易吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中，利用預(yù)設(shè)細節(jié)問題可以很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時要深入思考文字背后隱藏的文學(xué)知識，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和敢于深入探究，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

三、課堂上捕捉細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展

在教學(xué)課堂上，教師要及時的關(guān)注學(xué)生的每一個細節(jié)，以深入了解學(xué)生的個性特征，因材施教，帶動每一個學(xué)生投入到課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造生動精彩的課堂環(huán)境。例如，在教學(xué)《窮人》這一篇課文時，教師首先從課文的題目入手，要求學(xué)生通過閱讀文章，找出與題目相呼應(yīng)的語句，并讓學(xué)生積極主動地進行發(fā)言。接著教師提出了關(guān)于文章主人公“桑娜是一個怎么樣的人”的問題，并從文中找出相應(yīng)的描寫語句。同學(xué)們都非常積極的參與互動，同時也提供了各種各樣的答案。有的同學(xué)說善良，有的說淳樸，有的說勤勞，這些答案都是在課本中很容易體現(xiàn)出來的品質(zhì)特征，也是教師所預(yù)想到的答案[4]。但是在班級里，有一個平時不太積極發(fā)言的同學(xué)也弱弱的舉手，在這里要提醒廣大教師在教學(xué)過程中，要特別注意類似的學(xué)生，鼓勵他們積極主動地發(fā)表自己的言論和看法。教師可鼓勵學(xué)生勇敢的說出自己的想法，當(dāng)教師點名讓他站起來表達自己觀點的時候，他說桑娜是一個膽小的人。在這樣的情況下，所以學(xué)生聽到這個答案之后都露出了好奇的笑容，但當(dāng)他讀到課文中的原句，在課文中的第九段：桑娜臉色蒼白，神情激動，忐忑不安地想……這些語句明確的表現(xiàn)了桑娜具有膽小的性格特征[5]。在此時教師積極表揚了這位同學(xué)，并獲得了同學(xué)們的掌聲。在課堂上，可能會有很多這樣類似的場景，教師要注重每一個教學(xué)細節(jié)，關(guān)注班級中的每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂互動中，打造精彩生動的課堂教學(xué)。捕捉課堂教學(xué)中的每一個細節(jié)，鼓勵學(xué)生積極大膽地進行師生互動，在思維碰撞中創(chuàng)造精彩的課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]張愛琴.精琢細節(jié)之意，感悟細節(jié)之美，品鑒細節(jié)之韻——淺議如何借細節(jié)打造精彩生動的語文課堂[J].黑河教育，2019，408（02）：44-45.

[2]李華.聚焦教學(xué)細節(jié)構(gòu)建活力課堂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細節(jié)的捕捉[J].新課程導(dǎo)學(xué)（九年級下旬），2018，000（001）：P.61-62.

[3]殷紅梅.譜寫快樂的課堂“進行曲”——淺談低年級快樂語文課堂的構(gòu)建[J].吉林教育：綜合，2014（10S）：56-57.

[4]陳鋒.動靜搭配追尋有效課堂教學(xué)的平衡點——淺談低年級語文教學(xué)中的課堂活動設(shè)計[J].遼寧教育，2016（9）：76-77.

[5]沈琳.回歸童真營造快樂的語文課堂——淺談兒童視角下語文課堂的“深度解讀”[J].學(xué)子：理論版，2016（13）：31-32，共2頁.