胡宗仁

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，并提出了自主、合作、探究的課堂教學(xué)形式，以期全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在新課程的教學(xué)背景下，初中語文教師也要遵循新的教學(xué)理念來設(shè)計(jì)教學(xué)，以保證課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語文;課堂教學(xué);教學(xué)模式

新課程改革的發(fā)展對(duì)語文教學(xué)提出了新的要求，創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)成為了當(dāng)前語文教師探討的主要問題。本文主要結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了一套頗為可行的課堂教學(xué)模式：教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)興趣;自主學(xué)習(xí)，感知內(nèi)容;合作探究，深化理解;指導(dǎo)點(diǎn)撥，答疑解惑;總結(jié)反思，查漏補(bǔ)缺。希望可以為初中語文教學(xué)提供有效的參考。

一、教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，在實(shí)際的教學(xué)中很多教師都不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。俗語說“好的開始等于成功的一半”，好的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生眼前一亮，充分地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，使得接下來的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，語文教師要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過巧妙地導(dǎo)入來營造出良好的課堂氛圍。

針對(duì)不同的教學(xué)題材與內(nèi)容，教師要相應(yīng)地選取導(dǎo)入方式，以取得良好的效果。例如，在教學(xué)課文《春》時(shí)，教師可以借助學(xué)生學(xué)習(xí)過的古詩來導(dǎo)入，讓學(xué)生融入其中，體會(huì)“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的意境，體會(huì)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的堅(jiān)韌，從而將學(xué)生對(duì)春天的感悟充分地激發(fā)出來，使其滿懷熱情地學(xué)習(xí)課文。再如，在教學(xué)課文《看云識(shí)天氣》時(shí)，教師可以先借助多媒體為學(xué)生播放各種各樣的云的圖片，讓學(xué)生在視覺的啟發(fā)下更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)，感知內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程背景下教師教學(xué)的基本目標(biāo)之一，在語文課堂的教學(xué)中，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀與學(xué)習(xí)，使其對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有基本的理解，感知文章的整體框架結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中提供機(jī)會(huì)。

在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要給學(xué)生布置一些問題，讓他們可以有針對(duì)、有目標(biāo)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，以便達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生思考：“紫藤蘿瀑布指的是什么？課文是從哪些方面來描寫的？”這兩個(gè)問題的提出可以讓學(xué)生有重點(diǎn)地閱讀，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的初次閱讀效果。

三、合作探究，深化理解

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容會(huì)有自己的理解，也會(huì)有所疑問，那么教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作討論，通過提出問題、解決問題的方式來促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。另外，教師也可以將課文中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容提出來，讓學(xué)生通過合作探究的方式來學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)散學(xué)生的思維，使其更為深入地理解課文的內(nèi)容。

如在《紫藤蘿瀑布》這篇課文中，教師就可以讓學(xué)生小組討論“面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有了什么樣的變化，對(duì)生命有了什么感悟？這對(duì)你有什么啟示？”要真正地解答出這個(gè)問題，學(xué)生就要對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析與認(rèn)真的思考，而在分析與思考的過程中，學(xué)生的思維能力會(huì)逐漸發(fā)展，經(jīng)過小組成員的交流與討論，學(xué)生對(duì)課文中所表達(dá)的情感的認(rèn)識(shí)也會(huì)更深入、更全面，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

四、指導(dǎo)點(diǎn)撥，答疑解惑

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，在學(xué)生進(jìn)行了自主、合作與探究學(xué)習(xí)后，教師要及時(shí)地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)與有效的點(diǎn)撥，從而幫助學(xué)生答疑解惑，切實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位進(jìn)行有效的整合，進(jìn)而構(gòu)建出高效的語文課堂。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也可以讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生互相提出問題、解答問題，將小組討論中沒有解決的問題解決，在師生的互相交流中營造出平等而熱烈的課堂氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到參與課堂的樂趣，從而促使其認(rèn)真地進(jìn)行思考探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與實(shí)效性。

五、總結(jié)反思，查漏補(bǔ)缺

總結(jié)與反思是課堂教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思，讓學(xué)生清楚地了解自身的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺;又要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的使用等進(jìn)行自我總結(jié)與反思，以便更好地指導(dǎo)接下來的語文教學(xué)，使得語文教學(xué)的效果得到保證。

在新課標(biāo)的教學(xué)視野下，創(chuàng)新初中語文的課堂教學(xué)模式是提高教學(xué)有效性的主要手段之一。語文教師要在教學(xué)實(shí)踐中按照新的教學(xué)理念開展課堂教學(xué)，通過精心的設(shè)計(jì)來讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，也切實(shí)地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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