馬文文

摘 要：近些年，國家的教育部大力地推動國內(nèi)初中學(xué)校的教學(xué)改革，尤其是在當前的初中英語教學(xué)課堂上，要求教師嚴格地按照新課程改革標準的目標來開展教學(xué)。教師重點提升學(xué)生們的聽說讀寫能力以及提升初中生的綜合素質(zhì)。在英語的詞匯教學(xué)當中，新課改要求提高初中生的詞匯儲備量以及建立初中生靈活使用詞匯的能力。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);單詞

引言：

在國內(nèi)的初中英語課堂上，初中生能否靈活地使用單詞和語法，是影響初中生英語學(xué)習(xí)能力提升的一個關(guān)鍵。因而，教師需要在課堂上重點地給學(xué)生們講解詞匯的使用方法和單詞的具體應(yīng)用環(huán)境。教師結(jié)合新課程改革的要求，來開展教學(xué)活動以及改變自身的教學(xué)方法，進而通過提升初中生的詞匯使用能力，來達到新課改的目標。

一、應(yīng)用游戲教學(xué)法

在英語課堂上，教師可以開展教學(xué)游戲活動，以改變初中英語課堂的枯燥感，進而為初中生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過開展單詞接龍以及單詞猜測活動等來促進學(xué)生們記憶單詞以及了解單詞的具體內(nèi)容。因而，教師根據(jù)學(xué)生們的喜好和興趣之處，來優(yōu)化教學(xué)方法，使用更多的游戲活動，來教導(dǎo)學(xué)生們在參加游戲活動時，儲備更多的英語單詞詞匯。在游戲活動中，檢查學(xué)生們掌握的單詞量狀況，例如，初中英語教師可以借助單詞接龍游戲活動，教師在課堂上先給初中生說出一個單詞，然后讓同學(xué)們根據(jù)這個單詞兩端的字母，來說出另外一個單詞，如teacher-red-drive-electric.教師通過將這組單詞接龍等游戲活動引入到課堂上，可以在班級內(nèi)創(chuàng)造一個記憶單詞的學(xué)習(xí)氛圍，也有助于學(xué)生們可以靈活地使用單詞。例如，教師也可以使用你演我猜的游戲活動，教師通過將一個單詞寫在一張紙張上，然后在班級內(nèi)挑選一名初中生，在講臺上給班里的同學(xué)們表演這個詞匯。然后，讓講臺下面的初中生去猜測這個單詞，根據(jù)講臺上學(xué)生表演的形狀來猜單詞，這樣通過有趣味性的游戲活動，可以讓初中生感覺到英語單詞的魅力所在[1]。

二、掌握單詞的規(guī)律

通過對國內(nèi)部分初中學(xué)校的學(xué)生進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都認為英語單詞很難記憶，不好背誦。同時，在調(diào)研當中，也發(fā)現(xiàn)了部分初中生存在著單詞發(fā)音不準，這都是由于這些初中生在基礎(chǔ)英語課堂上，沒有掌握音標的具體發(fā)音技巧，以及不能夠?qū)υ~匯本身的含義進行記憶。很多初中生在記憶單詞時，通常是一個字母一個字母的記憶，這樣當學(xué)生記完這個單詞之后，過一段時間就很容易忘掉。因而，教師需要給初中生講解正確的單詞記憶技巧和方法，以便及時地改變初中生這種記憶單詞的錯誤習(xí)慣，要引導(dǎo)班級內(nèi)的初中生準確拼寫的單詞，以及根據(jù)單詞的音標來記憶單詞，就會發(fā)出正確的讀音以及準確地記住單詞。由此可以看出只有當初中生正確的讀出單詞才能夠準確記住單詞并拼寫出來。因而，教師要及時地糾正班級內(nèi)學(xué)生記憶單詞的錯誤方法。例如，英語單詞中的c語法發(fā)音為/k/，字母o的發(fā)音為/u/，教師只有認真地檢查各個初中生是否正確的掌握了字母的發(fā)音，才能夠在后期保證學(xué)生可以正確的發(fā)出單詞的讀音來。當初中生掌握了這些字母的正確發(fā)音規(guī)律之后，就可以根據(jù)各個字母的發(fā)音來拼寫單詞[2]。

三、結(jié)合語境來理解單詞

在英語課堂上，教師通過引導(dǎo)班內(nèi)的初中生將單詞放到實際的課文語境當中來理解，這樣會加深對單詞具體含義的認知，以便于學(xué)生通過理解上下文的語境來準確地理解詞匯的意思。初中生在開展課外閱讀活動中，也可以結(jié)合上下文的語境來理解文章中的生詞。通過開展結(jié)合語境理解單詞的訓(xùn)練，可幫助學(xué)生們牢靠掌握英語文章中的語句結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)語法單詞的活學(xué)活用。例如，教師在給初中生講解人教版初中一年級《how do you get to school？》這堂課時，教師在給班級內(nèi)的初中生說出tom ride a bike to school，將這個句子中的ried這個詞匯講解給初中生。由于初中生是第一次了解到這個新詞，要求班內(nèi)的初中生在整個語句的語境環(huán)境中來理解這個動詞，就會明白這個詞的具體含義。這樣班級內(nèi)就有部分初中生很快地理解到這個詞是騎車的意思。因此，通過結(jié)合語言環(huán)境來理解單詞是一種行之有效教學(xué)方法，以及詞匯的記憶方法。

四、學(xué)習(xí)構(gòu)詞的技巧

在英語教學(xué)課堂上，教師通過使用多種的教學(xué)方法，來引導(dǎo)班里的初中生去學(xué)習(xí)各類單詞詞匯的構(gòu)詞技巧和規(guī)律，以加深對于詞匯形成過程的了解并掌握詞匯構(gòu)成的具體規(guī)則法則。在英語當中，很多單詞都不是機械的湊在一起，它們都是通過一定的構(gòu)詞法則來形成的一個詞匯。因而，教師通過將這些構(gòu)詞的具體規(guī)律，講解給班內(nèi)的初中生，這樣就會幫助初中生，在學(xué)習(xí)單詞記憶單詞當中，大幅度地提升單詞學(xué)習(xí)的效率。

五、結(jié)束語

在初中階段，學(xué)生通過靈活地使用英語單詞的構(gòu)詞規(guī)律以及使用語境來理解單詞。同時，教師需要將單詞正確的記憶方法講解給班內(nèi)的初中生。在當前新課改的要求下，教師使用游戲教學(xué)活動，來在班級內(nèi)營造一種良好的單詞學(xué)習(xí)氛圍。并促使初中生將詞匯與實際生活相聯(lián)系，進而實現(xiàn)知識的靈活運用以及開展英語的交流活動。

參考文獻：

[1]王芳.新課程標準下初中英語課堂構(gòu)建學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的策略[J].校園英語，2018（44）：45-46.

[2]陳青梅.新課程標準下初中英語情境教學(xué)探析[J].新課程（中學(xué)），2017（5）：23-24.