陳艷

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育的改革，越來越多的教育工作者開始注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生提高其自身的數(shù)學(xué)成績。基于此，本文將以中高段小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探究中高段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)思維是指一種思考問題和解決問題的思維活動形式，這種思維形式能夠幫助學(xué)生提升其自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使其更好的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活地運用于社會生活實踐中?；诖?，本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，探究中高段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略，希望助力數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

1滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思想的滲透，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的又一有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要緊密結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)思維現(xiàn)狀，積極滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以緊密結(jié)合“數(shù)形結(jié)合思想”，將數(shù)學(xué)教學(xué)中兩個最為古老卻又最為關(guān)鍵的元素：“數(shù)”與“形”有機整合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合思想的運用，達到“以數(shù)解形”、“以形助數(shù)”的教育目標(biāo)。在數(shù)形結(jié)合思想運用的過程中，教師不僅可以將此思想作為教師開展課堂教學(xué)的工具，同時也可以作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2落實生活化教育，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

生活化教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，主要目的是通過生活化的教育案例，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解;指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)理論知識分析生活實踐，提升學(xué)生的運用實踐能力。和傳統(tǒng)的教育模式相比，生活化教育模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的貫徹落實，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效途徑。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識指導(dǎo)和分析生活實踐，有利于讓學(xué)生在運用和實踐的過程中積極主動思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

3創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思考的氛圍。

好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠使他們?nèi)褙炞⒌貙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，筆者認為，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思考的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分地發(fā)揮其自身的想象力，幫助他們提高其自身的數(shù)學(xué)思維能力。

如，筆者在教授《小數(shù)乘法》這一章節(jié)時，老師就可以提出一些能夠激起學(xué)生興趣的相關(guān)問題，例如：“現(xiàn)在春天已經(jīng)到了，大家又可以快樂的放風(fēng)箏了，我們?nèi)ベI風(fēng)箏，一個風(fēng)箏要5.6元，這當(dāng)然難不倒你們，但是如果我們這是如果只有50塊錢，那么我們最多能買多少只風(fēng)箏呢？”這種問題貼合實際，富有新穎性，學(xué)生們的興趣自然而然的就被激發(fā)了出來，這樣趣味性的問題既能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，又能使學(xué)生們比較容易的掌握小數(shù)乘法的計算公式與方法。當(dāng)然，筆者也會跟著教學(xué)進度而不斷地改變這些算式，增加算式的難度，從而幫助學(xué)生一步一步地提升其自身的數(shù)學(xué)思維能力。再比如，筆者會在班級上準備一些類似數(shù)學(xué)口算競賽、數(shù)學(xué)運算小游戲的活動，并為這些活動配一些小獎品，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到活動中來，從而在班級上營造出一種數(shù)學(xué)思考的氛圍，使學(xué)生們能夠積極地參與到活動競賽中來，幫助學(xué)生積極的進行數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生能夠在愉悅的競賽和游戲中提升其自身的思維能力。

4給與學(xué)生獨立思考的時間與空間

受傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的影響，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中僅僅對學(xué)生進行數(shù)學(xué)課本知識的教學(xué)，而不注重學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活的運用到日常生活中。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該多向?qū)W生問一些問題，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)問題進行自主的思考，從而提升學(xué)生的思維能力。

如在學(xué)習(xí)2、3、5等數(shù)字的倍數(shù)時，教師可以設(shè)置一些這些數(shù)字的標(biāo)牌，比如20、36、75等對應(yīng)的倍數(shù)數(shù)字，對每一個標(biāo)牌都進行命名并且設(shè)置一些獎勵，然后讓學(xué)生去隨機選擇這個數(shù)字，這樣不僅可以很好地激勵學(xué)生去認識這些奇數(shù)和偶數(shù)的倍數(shù)規(guī)律，還能有效地緩解課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的尷尬。同時，可以通過一些游戲讓學(xué)生了解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識其實是與日常生活息息相關(guān)的，而高段的數(shù)學(xué)問題也只是在此基礎(chǔ)上將問題深化。還可以讓學(xué)生根據(jù)條件自己提出問題，使他們有充分的時間去思考。

5組織學(xué)生進行有效的合作交流

不同的學(xué)生對同一問題有不同的解決方式，而這些不同的解決方式也許都有特點。因此教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該禁錮學(xué)生的思想，讓學(xué)生僅僅按照其自身的邏輯思維方式進行數(shù)學(xué)題的解答，而是應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，使學(xué)生在交流、合作中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)題的不同計算方式或是一件事情的不同思考方式，從使學(xué)生從禁錮的思維中解脫出來，豐富學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生思維能力。

結(jié)語

綜上，數(shù)學(xué)思維能力對小學(xué)生尤為重要，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該把它作為教學(xué)的重點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多種多樣的新穎、有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)進行探索，幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維空間，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻

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