馬優(yōu)

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷完善與改革，社會各方面對于小學階段教育的重視度越來越高。語文教學是小學階段教育中的重要組成部分，但是大多數(shù)教師在小學語文教學過程中依然采用比較傳統(tǒng)的教學方式，使得學生在語文課堂學習過程當中沒有較高的學習興趣與學習積極性。因此，教師在小學語文教學過程中需要運用科學的、正確的教學方式提高課堂教學的有效性，根據(jù)小學階段學生的身心特點等開展語文教學，從而達到優(yōu)質(zhì)的小學語文教學質(zhì)量，本文就提高小學語文課堂的有效性策略展開了探究。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性策略

許多教師在小學語文教學過程中僅僅依靠課堂上講授課本教材知識，而學生在語文課堂中比較容易出現(xiàn)走神、犯困、注意力不集中等多種現(xiàn)象，長此以往下去比較容易導致學生沒有學習語文知識的興趣，甚至一些學生會對語文課堂學習產(chǎn)生排斥、厭學等心理，這并不利于小學階段學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。新的教育理念中強調(diào)了教師在課堂教學過程中需要突出學生的主體地位，運用合適的教學方式改變傳統(tǒng)語文課堂中死板、單調(diào)的特征，激發(fā)學生在語文課堂中學習知識的積極性與學習興趣，從而有效提高小學語文教學的效果。

一、課堂中巧妙導入課題，調(diào)動學生學習興趣

在以往的小學語文教學過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學過程中靈活導入課題能夠有效吸引學生的注意力，并且可以有效調(diào)動學生學習課本教材知識的學習興趣與積極性。所以，教師想要提高小學語文教學的效果首先需要從課堂導入環(huán)節(jié)入手，根據(jù)小學階段學生的興趣愛好與學習特征等方面精心設定課堂導入，使學生能夠在語文課堂學習過程中產(chǎn)生較強的好奇心，這樣一來才可以有效促進學生更好的學習語文課本教材知識。

例如，在進行《蝴蝶的家》教學時，筆者意識到小學階段的學生充滿著濃厚的好奇心，所以在課堂中首先提出：“同學們，你們喜歡什么小動物呢？”學生們針對筆者的提問進行了積極的回答。然后，筆者引入課題：“請問同學們喜歡蝴蝶嗎？”學生紛紛回答：“喜歡”，筆者繼續(xù)講：“同學們知道蝴蝶的家是什么樣子的嗎？”學生們紛紛回答：“不知道”。這時候?qū)W生的好奇心是比較重的，筆者隨即出示了本節(jié)課程的主題并引導學生閱讀了整篇課文，以此很好的導入了本節(jié)課程中的課題并激發(fā)了學生們學習語文知識的興趣。由此我們可以看出，教師在小學語文教學過程中首先需要根據(jù)這一時期學生的興趣愛好等巧妙導入課題，調(diào)動學生們在語文課堂學習過程中的學習興趣與好奇心，從而很好的開展小學語文課堂教學。

二、課堂中運用信息教學，集中學生的注意力

在信息技術高速發(fā)展的社會條件之下，信息技術已經(jīng)普及到了我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷妫⑶以S多小學階段的學生對于一些電子產(chǎn)品具有濃厚的興趣。所以，教師在小學語文課堂教學過程中可以合理融入信息化的教學方式，將所需要講授的課本教材知識以及相關的圖片、視頻等制作成課件的形式，使學生在語文課堂當中除了學習到課本教材知識以外還可以有效開闊學生的視野，從而有效促進小學階段學生的語文綜合水平提高。

例如，在講授《趙州橋》時，筆者首先將相關的教學資料與圖片、視頻等制作成了課件的形式，在課堂教學過程中通過多媒體將相關的圖片、視頻等進行了播放讓學生觀看，并且在這一過程中筆者結合課本教材知識進行了及時的講解，使學生能夠通過這種比較直觀的方式體會到古代勞動人民的智慧，并且可以使學生結合課本教材中的知識與多媒體中的圖片、視頻等了解到趙州橋的特點，有效實現(xiàn)開闊小學階段學生視野的同時還可以有效促進學生的語文素養(yǎng)提高。由此我們可以看出，教師在小學語文課堂教學過程中可以合理運用信息化的教學方式，能夠有效集中學生在語文課堂中的注意力，使學生能夠通過這種比較直觀的方式學習到語文知識，從而有效提高小學語文課堂教學效果。

三、引導學生合作性學習，突出學生主體地位

小學階段的學生相對來說思維能力等還不夠完善，并且這一時期的學生大多沒有自主學習或者思考問題的習慣。教師在語文教學過程中需要注重引導學生進行合作學習，使班級當中的學生都能夠參與到語文課堂學習當中，并且這種教學方式可以有效促進小學階段學生的綜合能力提高。

例如，在進行《琥珀》教學時，筆者將班級當中的學生進行了合理的分組并選出一位小組長負責小組中的制度管理等，然后筆者提出相關的問題：琥珀是什么？這塊琥珀特別的地方是什么？這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的等問題，讓學生以小組的形式針對筆者提出的問題進行了探討與思考。然后，筆者在規(guī)定的時間之后讓各小組分別進行了回答，及時發(fā)現(xiàn)學生們在回答過程中遇到的問題并給予其及時的指導與糾正。由此可見，教師在小學語文教學過程中可以引導學生進行合作性學習，使學生在探討與思考的過程中提高自身的語言表達能力、思維能力、團隊協(xié)作能力等，從而達到優(yōu)質(zhì)的小學語文教學效果。

總而言之，語文教學在小學階段的教育中占有比較重要的作用，教師在語文課堂教學過程中需要巧妙導入課題激發(fā)學生學習興趣，并運用信息化教學方式、引導學生小組合作學習等方式提高學生學習效果，從而有效提高小學語文教學的效果。

參考文獻

[1] 許清山.小學語文課堂教學中合作學習的有效性策略研究[D].遼寧師范大學，2016.

[2] 房祝波.提升小學語文課堂教學有效性的對策研究[D].魯東大學，2015.