施環(huán)英

摘 要：校本課程是學(xué)校自主決定的課程，“以學(xué)校為本”“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，它的開發(fā)主體是教師。為了學(xué)校，是指要以改進學(xué)校實踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向;在學(xué)校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校中的人來解決，要經(jīng)過學(xué)校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實施。我們按校本課程開發(fā)的程序做好幾項工作：（一）調(diào)查分析;（二）方案設(shè)計;（三）實施探索。

關(guān)鍵詞：校本課程;調(diào)查分析;方案設(shè)計;實施探索

校本課程是學(xué)校自主決定的課程，“以學(xué)校為本”“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，它的開發(fā)主體是教師。我們按校本課程開發(fā)的程序做好幾項工作：

（一）調(diào)查分析

1. 促進學(xué)生良好的個性形成

我們對全校學(xué)生進行了一次“興趣愛好調(diào)查”。學(xué)校認真研究這種現(xiàn)狀后提出：①針對學(xué)生的需要與興趣，強化現(xiàn)有學(xué)科的教學(xué)，如：語文學(xué)科中的閱讀;②抓住學(xué)生的一些特別興趣，結(jié)合教育發(fā)展的現(xiàn)實，合理開設(shè)校本課程。

2. 促進教師的專業(yè)發(fā)展

我們兩次向老師發(fā)放了調(diào)查卷，主要問兩個問題：①你認為學(xué)校應(yīng)開發(fā)哪些校本課程？ ②你可以承擔(dān)哪些課程的開發(fā)工作？

教師作為校本課程開發(fā)的主體，大部分教師在語文閱讀領(lǐng)域都有自己的建樹，普通話等級各個都是二甲，甚至一乙。閱讀方面占有優(yōu)勢。

3.促進學(xué)校形成辦學(xué)的特色

我校的校本課程稱為創(chuàng)享課程。成長課程為主線，分設(shè)許多小課程體系，書法課程、經(jīng)典誦讀等。

（二）方案設(shè)計

1. 課程開發(fā)面向課程

我們在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校校本課程開發(fā)指南和學(xué)生選修課程目錄與介紹，并組織老師編寫課程綱要，建立校本課程的科目;形成校本課程的目標(biāo);制定校本課程開發(fā)、實施、評價的計劃最終形成開發(fā)方案，尊重學(xué)生的經(jīng)驗;將校本課程開發(fā)作為一個開放持續(xù)的研究過程。

2.課程開發(fā)凸顯個性

我校繡湖書韻課程在原有的基礎(chǔ)上增設(shè)了三會課程。主要分為低中高三個階段：我會讀，我會誦，我會寫。在三年級的成長秀中將展示低段的閱讀效果。到六年畢業(yè)班時，學(xué)生們不僅能流利有感情地朗讀課文，更能夠把課文的內(nèi)容歸納、總結(jié)并以故事的形式講解，而且更重要的是能習(xí)得脫口而出的寫話水平。

3.課程開發(fā)重在開發(fā)

“創(chuàng)享課程”為依托，與語文課整合“我會誦”;與數(shù)學(xué)計算整合“我會算”;與科學(xué)技術(shù)整合“我會做”。每年一次的學(xué)校大型成長秀中，讓孩子誦讀能力等閱讀能力有所展示。

（三）實施探索

學(xué)校課程審議委員形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》;教師在課程實施之后或過程中，寫自己承擔(dān)課程的《課程綱要》（教師用的材料）?！俺砷L閱讀”一直是我校堅持在做的課程體系。針對班級學(xué)生實際，上學(xué)期又在原來的基礎(chǔ)上改進了課程，提出了“尚學(xué)華華”，保證每周至少兩節(jié)課的時間。

一、選擇課程必須有針對性，有明確的教育目的

每一個教師為了促進專業(yè)發(fā)展，開設(shè)的課程五花八門。實施過程中，以生為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生展示個體差異，老師自我申報，建立一個校本體系，談建設(shè)“尚學(xué)華華”的想法、打算、措施，每一個年段都有具體的活動要求，以此深化、強化成長課程。

二、組織課程必須有計劃性，有嚴(yán)密的序列步驟

根據(jù)學(xué)生有不同階段（低段、中段、高段）的情況，應(yīng)有計劃、有步驟地設(shè)計出一個具體方案，在原基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生實際情況做充分準(zhǔn)備，要有活動方案，側(cè)重點。如：高年級主題：“我會講” 在開學(xué)初，制定課程計劃，學(xué)習(xí)方法的講解。如“學(xué)習(xí)方法交流座談會”、“理想暢談會”等，選擇一定的主題，學(xué)生們在一起暢所欲言，互相交流，相互思想，了解學(xué)生的思想動態(tài);又能從多方面提高學(xué)生的能力。到學(xué)期中期：準(zhǔn)備性演講、即興演講等。小學(xué)中段：如詩歌朗誦會、參觀、訪問等形式，盡可能做到豐富多彩，靈活多樣，以增強課程的吸引力，提高課程的效用。

三、關(guān)注全員參與，有明確的崗位分工

老師應(yīng)大膽信任學(xué)生，放手發(fā)動學(xué)生，做到人人有崗位，個個有職責(zé)，既發(fā)揮特長。尤其是對后進生，更要給他們擔(dān)負準(zhǔn)備工作的任務(wù)，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)、鍛煉和受教育的機會。在活動實施中，堅持執(zhí)行“不要落下一個學(xué)生”，“一個學(xué)生都不能少”，要盡量讓學(xué)生干部，特別是普通同學(xué)充分展示機會，課程老師引導(dǎo)作用，切不可包辦太多，越俎代庖，使學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮。

（四）評價反思

為確保校本課程開發(fā)的合理性，促使教師的專業(yè)發(fā)展，張揚學(xué)生個性，形成學(xué)校特色，從以下四方面展開學(xué)校內(nèi)部評價：課程評價內(nèi)容、課程實施情況、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、后續(xù)發(fā)展建議。課程實施情況評價內(nèi)容：教師教學(xué)態(tài)度、課程組織形式。由學(xué)生自評、教師互評、學(xué)生評議組成，通過觀察、問卷調(diào)查、案例評析完成。

參考文獻

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