摘 要：本文以《中國(guó)旅游地理》廣西旅游區(qū)為例，就如何將信息化模式與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行分析探討，以期望通過(guò)這個(gè)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué);信息化;模式

一、前言

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用，并逐漸形成了其獨(dú)特而又相對(duì)穩(wěn)定的新型教學(xué)模式——信息化教學(xué)模式。信息化教學(xué)以信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，信息資源為核心，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源的利用為特征，培養(yǎng)信息化人才為目的，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)為保障。在該模式中，教師和學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)角色發(fā)生變化：教師由傳統(tǒng)的“專(zhuān)家”角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生由傳統(tǒng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建者和運(yùn)用者。

旅游專(zhuān)業(yè)是一個(gè)比較特殊的專(zhuān)業(yè)，相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)而言，它的信息量大且更新很快，熱點(diǎn)問(wèn)題和新情況也不斷出現(xiàn)，這就要求教師必須站在時(shí)代的前沿，把握新的方向，了解新的知識(shí)。信息技術(shù)其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜、遠(yuǎn)近結(jié)合的表現(xiàn)形式，讓教師能夠便利地從各種媒體途徑獲得相關(guān)的信息，進(jìn)一步處理收集的資料，再運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將書(shū)本知識(shí)用一種高效生動(dòng)的手段傳遞給學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)背景介紹

《中國(guó)旅游地理》是中職學(xué)校旅游管理專(zhuān)業(yè)的主干課程，課本知識(shí)點(diǎn)多而雜，內(nèi)容以文字講述為主，易學(xué)不易記，再加上學(xué)生基礎(chǔ)較差，他們喜歡旅游卻少有旅游，想學(xué)好這門(mén)課程卻只能靠想象和死記硬背，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段是很難引起學(xué)生共鳴的，但是運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)就可以很好的解決教學(xué)中的困擾，同時(shí)也能大大提升學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直觀(guān)認(rèn)識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

案例以第八章“西南旅游區(qū)——廣西壯族自治區(qū)”為例。廣西壯族自治區(qū)是我國(guó)的旅游大省之一，觀(guān)賞景點(diǎn)涉及巖溶地貌、山河峽谷、古文物遺址和少數(shù)民族風(fēng)情等多個(gè)方面。為了讓學(xué)生能直觀(guān)地感受各個(gè)城市的旅游風(fēng)貌，掌握它們的主要游覽地，并且能與前面的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，筆者嘗試將信息化技術(shù)和多媒體教學(xué)融會(huì)貫通，從而能更好的與學(xué)生一起探討廣西的旅游文化內(nèi)涵。

三、設(shè)計(jì)思路

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以桂林山水為主線(xiàn)突出學(xué)習(xí)目標(biāo)

中職學(xué)生思維比較活躍喜歡天馬行空，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)資源采用情景教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

首先播放《我想去桂林》MTV，引導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)態(tài)的漓江山水，啟發(fā)學(xué)生思考畫(huà)面中的美景美在哪里，又給你留下了什么樣的印象，同時(shí)教師的PPT上將出現(xiàn)下列關(guān)鍵詞——峰林、巖溶、流水、竹筏，用于幫助學(xué)生總結(jié)，隨后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)找出一兩首描繪桂林山水的著名詩(shī)句，并由學(xué)生自愿上臺(tái)來(lái)有感情地大聲朗讀。在欣賞完桂林的美景后，教師再板書(shū)明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——“廣西印象之山峰、流水、人家”，利用桂林山水作為主線(xiàn)，配合《印象廣西》的視頻畫(huà)面，營(yíng)造身臨其境的感覺(jué)，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行了一次最美廣西的文化之旅。

（二）突出自我因素，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入“平面逍遙游”，激發(fā)學(xué)生興趣與參與性。運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)“天上掉餡餅”——一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，假設(shè)萬(wàn)事俱備，讓大家隨心做一次旅游者，進(jìn)行“廣西平面逍遙游”，自由暢談自己最想去以及為什么要去的旅游景點(diǎn)。通過(guò)這種設(shè)計(jì)，同學(xué)們利用信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并以搶答、討論、相互提問(wèn)，模擬講解、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)等方式來(lái)說(shuō)出廣西旅游資源的特點(diǎn)及分布特征，教師再?gòu)呐匝a(bǔ)充來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、對(duì)比、體會(huì)“八山一水一分田”“鬼斧神工”等詞匯表達(dá)的內(nèi)涵。

其次每組以一個(gè)景點(diǎn)為例，快速地編寫(xiě)一段一百字左右的導(dǎo)游詞，然后進(jìn)行“幸運(yùn)我和你”的互動(dòng)環(huán)節(jié)，抽取出一名幸運(yùn)同學(xué)以情境模擬形式講解導(dǎo)游詞，同學(xué)互評(píng)，教師綜評(píng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們將大大提高口語(yǔ)的表達(dá)能力，增加自信心。

（三）根據(jù)課程特點(diǎn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程間的融會(huì)貫通

1、教師通過(guò)網(wǎng)上下載廣西境內(nèi)各個(gè)城市的旅游宣傳片并剪輯成小片段上傳班級(jí)微信群內(nèi)，學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)登陸查看并進(jìn)行評(píng)價(jià)，自由選擇自己最喜歡的5個(gè)景點(diǎn)上傳至投票貼，教師再利用統(tǒng)計(jì)軟件選出前三名作為旅游目的地。

2、學(xué)生自行分組，選擇一個(gè)旅游目的地來(lái)設(shè)計(jì)旅游線(xiàn)路，結(jié)合之前學(xué)過(guò)的《旅游概論》《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》等課程內(nèi)容，按吃住行游購(gòu)?qiáng)柿鶄€(gè)方面在各大旅游網(wǎng)站如藝龍網(wǎng)、去哪兒、飛豬旅行等收集相關(guān)的細(xì)節(jié)資料和圖片，根據(jù)事前確定的目標(biāo)客戶(hù)（單位旅游、老人旅游、家庭旅游、青少年游學(xué)等）來(lái)完成旅游景點(diǎn)的宣傳PPT制作，包括旅游口號(hào)、宣傳組圖、景點(diǎn)組合、出行方式、住宿餐飲及旅游特產(chǎn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，使得本次教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)能具備一定的可操作性。

3、教師利用微信群內(nèi)的小程序組織學(xué)生交叉打分，對(duì)3個(gè)宣傳方案分別做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，指出其中的不足，引導(dǎo)學(xué)生回顧旅行社產(chǎn)品的設(shè)計(jì)原則和要素，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行再次對(duì)自己的作品進(jìn)行修改，起到舉一反三的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

在中職的日常教學(xué)中，如何鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力是最為關(guān)鍵的內(nèi)容，授課老師也必須充分改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理地引入信息化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的作用，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、信息平臺(tái)等多種渠道，學(xué)習(xí)書(shū)本以外的不同旅游行為，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)新內(nèi)容的終極目標(biāo)。當(dāng)然，知識(shí)的掌握不會(huì)一蹴而就，更多的是需要相關(guān)教師不斷的摸索和運(yùn)用，將信息化的教育形式在旅游專(zhuān)業(yè)中分的發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

袁楠（1982-），女，湖南邵陽(yáng)人，中山市三鄉(xiāng)理工學(xué)校旅游管理講師，人文地理學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)閰^(qū)域旅游地開(kāi)發(fā)。

（作者單位：中山市三鄉(xiāng)理工學(xué)校）