肖含悅

【摘要】 ?隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念也漸漸深入人心。化學(xué)作為高中九門重點(diǎn)文化課之一，化學(xué)核心素養(yǎng)是高中生必須培養(yǎng)的素養(yǎng)之一，而化學(xué)核心素養(yǎng)要求高中生應(yīng)該具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。本文在化學(xué)核心素養(yǎng)的視域內(nèi)，對(duì)如何培養(yǎng)高中生的實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 ?化學(xué)核心素養(yǎng) 高中生 實(shí)驗(yàn)探究能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.8 ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）19-126-02

高中化學(xué)具有較強(qiáng)的科學(xué)性、實(shí)用性和基礎(chǔ)性，其中包含了在化學(xué)科學(xué)發(fā)展中，不同時(shí)代化學(xué)家們對(duì)物質(zhì)進(jìn)行探索、了解、改造以及應(yīng)用的方法、觀點(diǎn)和思維方式，而接收化學(xué)學(xué)科的思想觀點(diǎn)、思維方式，并運(yùn)用化學(xué)方法就構(gòu)成了高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的主要成分。高中生學(xué)習(xí)并運(yùn)用化學(xué)科學(xué)方法需要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證探索，因此要想達(dá)成化學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高中生實(shí)驗(yàn)探究能力是十分關(guān)鍵的。下面對(duì)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上分析高中生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的意義，從而提出高中生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的策略。

一、高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成

在對(duì)核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行合理化解釋的時(shí)候，北京師范大學(xué)林崇德教授認(rèn)為核心素養(yǎng)是學(xué)生接受相應(yīng)的階段不同學(xué)科的教育過程中，逐漸形成的與其個(gè)人終身發(fā)展相適應(yīng)并且符合社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格。結(jié)合高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)在高中生應(yīng)該具備的化學(xué)核心素養(yǎng)由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：

1.科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任

如今高中化學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過了無數(shù)的化學(xué)家不斷的探索實(shí)踐總結(jié)出來的，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，高中生應(yīng)該學(xué)習(xí)這些科學(xué)們的科學(xué)精神。在當(dāng)代社會(huì)，各種化工產(chǎn)業(yè)導(dǎo)致的環(huán)境污染問題引起了人們的注意，如何利用化學(xué)知識(shí)來保護(hù)和改善環(huán)境也是高中生化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該明確的社會(huì)責(zé)任。

2.實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)

高中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容都不是隨便某個(gè)人憑空想象出來的，而是化學(xué)家們經(jīng)過一次又一次實(shí)驗(yàn)得出來的結(jié)論。每個(gè)結(jié)論都經(jīng)過化學(xué)家奇思妙想、突破創(chuàng)新，并經(jīng)過無數(shù)實(shí)驗(yàn)之后才總結(jié)出來的。高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該逐漸養(yǎng)成敢于創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)。

3.宏觀辨識(shí)與微觀探析

化學(xué)是對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、成分和應(yīng)用進(jìn)行研究的學(xué)科，化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、成分和應(yīng)用有些是宏觀的表現(xiàn)，如物質(zhì)的狀態(tài)、顏色、氣味等，這些都可以通過宏觀辨識(shí)出來，還有一些物質(zhì)特征是微觀的，如物質(zhì)的結(jié)構(gòu)等，需要進(jìn)行進(jìn)一步的微觀探析。所以，高中生應(yīng)該在化學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸掌握宏觀辨識(shí)以及微觀探析的能力。

4.變化觀念與平衡思想

化學(xué)變化是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，化學(xué)變化就是物質(zhì)之間的互相變化，但是這種變化是有條件的，并且在變化中是遵循一定條件的，我們?nèi)粘？吹降臎]有變化的物質(zhì)其實(shí)也在發(fā)生變化，只是達(dá)到了一種動(dòng)態(tài)的平衡。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該逐漸掌握化學(xué)反應(yīng)的變化觀以及平衡觀。

5.證據(jù)推理與模型認(rèn)知

高中化學(xué)中學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容是微觀難以看見的，這種情況下需要根據(jù)一些宏觀表現(xiàn)進(jìn)行推理，通過建立相似的模式加深認(rèn)知，所以高中生要逐步形成通過事實(shí)論據(jù)進(jìn)行推理、論證，通過模型及對(duì)原本事物進(jìn)行認(rèn)知的能力。

二、高中生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的意義

高中生實(shí)驗(yàn)探究能力就是指高中生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的能力，包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?。培養(yǎng)高中生實(shí)驗(yàn)探究能力具有以下積極意義：

1.加深高中生對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解

培養(yǎng)高中生的實(shí)驗(yàn)探究能力，有助于學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，由于問題的答案是自己通過實(shí)驗(yàn)獲得的，所以學(xué)生對(duì)于問題的理解會(huì)更加的透徹。再者，隨著學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索能力的提高，學(xué)生會(huì)更加樂意與開展更多深層次的探究實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)有更深層次的理解。學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，還可以加強(qiáng)他們對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這些都可以有效加深高中生對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.促進(jìn)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

首先，實(shí)驗(yàn)探究能力本就是高中化學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，所以培養(yǎng)高中生實(shí)驗(yàn)探究能力本就是符合高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索能力，學(xué)生擁有了進(jìn)一步研究探討的基礎(chǔ)，可以通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的猜想，這也是高中生化學(xué)核心素養(yǎng)之一。其次，在高中生實(shí)驗(yàn)探索能力培養(yǎng)的過程中，需要經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這其中會(huì)出現(xiàn)各種的問題，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，同時(shí)也可以讓他們體會(huì)不斷探索的科學(xué)精神。最后，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到各個(gè)不同方面的學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)探索能力的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)有更多的機(jī)會(huì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行宏觀辨識(shí)和微觀探析，同時(shí)也有利于學(xué)生了解物質(zhì)的變化，掌握平衡的思想，在實(shí)驗(yàn)過程中通過合理的論證推理和模型演練來推實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推理。這些都是高中化學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，所以說培養(yǎng)高中生實(shí)驗(yàn)探究能力能夠有效促進(jìn)學(xué)生形成化學(xué)核心素養(yǎng)。

3.推動(dòng)高中生身心健康的發(fā)展

化學(xué)試驗(yàn)需要的不僅僅是聰明的頭腦，還需要有健康的身體作為支撐，所以在培養(yǎng)高中生實(shí)驗(yàn)探究能力的時(shí)候，也會(huì)讓他們的身體得到鍛煉，促進(jìn)他們身體發(fā)展。另外在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，基本很難一次性成功，常常需要多次的重復(fù)試驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的時(shí)候，學(xué)生在這一次次地實(shí)驗(yàn)失敗中可以鍛煉他們的心智，讓他們遇事不退縮，并且不怕失敗，這些都是健康的心理表現(xiàn)。綜上，培養(yǎng)高中生實(shí)驗(yàn)探究能力可以有效地促進(jìn)高中生的身心健康發(fā)展。

三、高中生實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生形成探究意識(shí)

在新課程改革背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來被重視。在高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)上也同樣應(yīng)該重視學(xué)生自主探究能力，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該在告知實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)之后，不能直接告訴學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣學(xué)生將知識(shí)機(jī)械的操作，無法完全理解其中的原理。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，這樣即使實(shí)驗(yàn)過程可能會(huì)比較困難，花費(fèi)較多的時(shí)間，但是因?yàn)槭菍W(xué)生一步步探究出來的，能更加理解實(shí)驗(yàn)原理。同時(shí)，正是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中一步步摸索，有了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，所以在后期的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生將會(huì)有更好的表現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矔?huì)有所提高。除此之外，在教師不斷引導(dǎo)而不直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響下，學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，也會(huì)先自己進(jìn)行探究，而不是直接要求教師提供結(jié)果，如此便可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生探究興趣

化學(xué)同其他的學(xué)科一樣，最早來自于生活，并且可以在生活中得到運(yùn)用。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如果只是一些試劑之間的切換，并不能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。所以在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以與實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些有趣的生活化的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時(shí)，鐵常常存在的形態(tài)有金屬鐵以及鐵離子的形態(tài)，鐵離子又有正二價(jià)和正三價(jià)的區(qū)別。在區(qū)分這兩種鐵離子的時(shí)候，老師可以以生活中的例子為例，如日常生活中的蘋果切開后放久之后會(huì)變色，在上課之前，老師可以將一個(gè)切開的蘋果作為演示，一半用保鮮膜保住，另一半暴露在空氣中作為對(duì)比，將裸露在空氣中的蘋果的變色原理作為謎底激發(fā)學(xué)生的探究興趣。這樣一來，學(xué)生們會(huì)更加的認(rèn)真上課，跟隨老師的教學(xué)節(jié)奏探究蘋果變色之謎。

3.合理運(yùn)用化學(xué)教學(xué)資源

目前基本所有的高中都配備有專門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，而學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力也需要有實(shí)際的操作作為依據(jù)，所以在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的時(shí)候，需要合理地運(yùn)用學(xué)校提供的化學(xué)教學(xué)資源。首先對(duì)于學(xué)校中有條件的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，盡量都讓學(xué)生嘗試一篇，只有實(shí)踐才能讓學(xué)生真正了解其中內(nèi)容。其次，在無法讓學(xué)生進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)，如一些較為危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，可以讓教師進(jìn)行示范，讓學(xué)生可以直接觀察實(shí)驗(yàn)的過程，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，對(duì)于一些學(xué)校無法提供道具和場(chǎng)地的實(shí)驗(yàn)，可以通過多媒體設(shè)備播放他人的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生可以根據(jù)視頻來觀察實(shí)驗(yàn)的變化，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解。

總結(jié)

綜上，實(shí)驗(yàn)探究能力本就是高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，所以在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該采取引導(dǎo)學(xué)生探究意識(shí)、激發(fā)學(xué)生探究興趣、合理運(yùn)用化學(xué)教學(xué)資源等策略有效培養(yǎng)高中生實(shí)驗(yàn)探究能力，以加深高中生對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)高中生身心健康的發(fā)展。

注：江西省教育科學(xué)“十三五”2018年度普通一般課題，課題編號(hào)為：18PTYB13

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