鄭德煌

摘 要：近些年，青少年因為一些小事就與他人爆發(fā)激烈沖突乃至做出過激行為的新聞頻頻出現(xiàn)，為廣大教育工作者敲響了警鐘，各階段教育對德育工作給予的重視程度顯著提升，中職教育也不例外。毋庸諱言，對中職學(xué)生進行德育相對來說困難更多、更大，受到了中職學(xué)生較差的知識基礎(chǔ)與較低的學(xué)習(xí)意識的限制。而較好的德育方式，是在各種實際活動中把道理一點點滲透到學(xué)生的心里，比如日常的班級管理工作。本文即從注重班干部培養(yǎng)、給予學(xué)生發(fā)言權(quán)、組織班級活動、積極創(chuàng)新班級管理形式和最終達到自我管理五個方面，對中職學(xué)校班級管理工作滲透德育教育的途徑進行探討。

關(guān)鍵詞：德育;中職;班級管理

德育效果主要的發(fā)揮場景包括生活和工作。而在中職教育中可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校在這方面是有著特殊的優(yōu)勢的。首先，有相當(dāng)一部分學(xué)生是住校生，生活場景就發(fā)生在學(xué)校里。其次，絕大多數(shù)中職學(xué)生畢業(yè)后會直接參加工作，而中職學(xué)校會給學(xué)生提供大量的實習(xí)機會，這就又創(chuàng)造了工作場景。而不論是在校生活還是參與學(xué)校組織的實習(xí)，其實都屬于班級管理發(fā)揮作用的范疇，班級管理也就與中職德育建立起了緊密的聯(lián)系。因此，通過班級管理來促進德育工作值得廣大教師認真研究。

一、加強干部隊伍培養(yǎng)

通過班級管理進行德育滲透主要是為了讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中能夠受到德育的熏陶，所以必須讓學(xué)生深刻參與到班級管理中去。但是，鑒于相當(dāng)一部分中職學(xué)生的自制力比較差，教師貿(mào)然將班級管理工作完全交給學(xué)生是不合適的，很可能造成長時間的混亂，再想矯正要花費師生雙方更多的時間精力。因此，教師應(yīng)該首先著力培養(yǎng)班干部，提升班干部的班級管理能力，同時還能起到示范作用，逐漸規(guī)范全班同學(xué)的行為，然后再采取其他措施。雖然見效可能比較慢，但“工欲善其事，必先利其器”，打好基礎(chǔ)是通過班級管理實現(xiàn)德育的關(guān)鍵。

例如，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候，師生彼此間都還不夠了解。這時教師可以讓學(xué)生自薦，然后通過簡單的選舉和教師的初步判斷來任命班干部。在任命完成之后，教師要及時召開班干部會，與班干部進行開放、真誠的溝通，讓他們充分了解自己的工作范圍與工作權(quán)力。在班級管理工作中，教師要隨時給予指導(dǎo)，如果屬于能力上的問題，可以通過循循善誘的方式逐步幫助班干部提升;如果是因為態(tài)度的問題，比如不夠公平公正，教師不能為了維護班干部的權(quán)威就偏袒，必須采取嚴格措施，以免對其他學(xué)生造成不好的影響。

二、建立師生間的交流與信任

在班干部能夠充分介入班級管理工作后，其他同學(xué)在各種心理的驅(qū)使下，必然也希望自己能夠參與進去。但學(xué)生能力的提升是循序漸進的，每個人之間也會有一定的差異，不可能一夜之間大家都成長到能完全勝任班級管理工作的程度。但是，教師不能對學(xué)生的這種需求視而不見，否則不僅會傷害到學(xué)生的積極性，還會給學(xué)生造成一種班主任“任人唯親”的印象，在德育上起到反作用。因此，教師可以采取一些靈活措施，增加全體學(xué)生在班級管理事務(wù)上的發(fā)言權(quán)，逐漸培養(yǎng)起大家的責(zé)任意識，為今后的措施做準備。

例如，教師可以建立起班干部的述職機制。即每隔一段時間，班干部要在全體班會上進行工作述職，述職必須實際，直接說明自己做了哪些工作、是如何做的、取得了什么樣的效果。而對于班干部的述職內(nèi)容，每名同學(xué)都可以提出疑問，而疑問也必須直指實際情況，不能有主觀臆測。諸如“我覺得他這樣處理這件事，是因為他想如何如何”這種話必須堅決杜絕，培養(yǎng)起大家實事求是、真抓實干的態(tài)度。如果證明班干部確有問題的，可以在爭取大家同意的情況下進行改選，讓每個人都明白在什么樣的角色上就必須承擔(dān)起什么樣的責(zé)任。

三、通過豐富的班集體活動

如果培養(yǎng)班干部和引導(dǎo)學(xué)生在班級管理工作中積極發(fā)言取得了較好的效果，教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生此時似乎已經(jīng)進入了一個瓶頸。即絕大部分班干部都能明白自己的職責(zé)所在，努力工作;大部分學(xué)生也知道自己應(yīng)該在班級管理工作中發(fā)揮什么樣的作用。這時就需要一個更大的提升，嘗試給學(xué)生更多的自主權(quán)。開展豐富多彩的班級活動，是一條較好的途徑。因為中職學(xué)生精力比較旺盛，在當(dāng)今的信息化時代其興趣愛好可能也比較廣泛，生動有趣的班級活動能夠給他們提供一個展示自我的舞臺，也能讓他們充分運用起在班級管理工作過程中所獲得的知識能力。

例如，在某個重要節(jié)假日前，教師可以組織全體班會，看看大家是否愿意舉行一次班級小型的文藝匯演活動。如果提議通過，教師可以退居幕后，主要起到引導(dǎo)作用，具體工作都由學(xué)生來完成。一開始，學(xué)生可能會顯得比較混亂，比如大家都想進入籌備組，或者有人想表演唱歌，但是演唱節(jié)目已經(jīng)太多了等。但是隨著時間的推移，大家會發(fā)現(xiàn)只想著自己是組織不好這次匯演的，有時甚至要為了集體的利益犧牲自己的一部分想法。每個學(xué)生都有充分的空間去做出決定，也就能夠充分認識到集體合作到底意味著什么，極大加深對同學(xué)友情和集體觀念的認識。

四、積極引入新型的班級管理形式

上文已經(jīng)提到過，中職學(xué)校其實也提供了與工作有關(guān)的場景。而中職德育的目的，本來就包括培養(yǎng)出良好的職業(yè)道德。所以在班級管理形式上，教師可以嘗試向“企業(yè)化”靠攏，盡可能營造出一個與真實工作類似的班級環(huán)境，讓學(xué)生體驗一下在工作中自己應(yīng)該怎樣為人處世，如何在為公司創(chuàng)造價值的同時實現(xiàn)自身價值。因為基本的道德規(guī)范雖然是通用的，但工作上的人員流動、彼此了解乃至利益上的一些交叉，是普通學(xué)生生活很難體會到的，很可能引起人的心態(tài)失衡，從而做出違反道德標準的事情。

例如，教師可以在班干部和班級組織形式上進行創(chuàng)新，班長可以是“總經(jīng)理”，其他各干部可以是“項目經(jīng)理”等。然后將其他同學(xué)進行分組，每名同學(xué)都是某個項目中的一份子。如衛(wèi)生委員就是“衛(wèi)生項目經(jīng)理”，帶領(lǐng)其他幾名同學(xué)進行日常的衛(wèi)生督導(dǎo)工作。在一些需要群策群力的集體活動中，則由“總經(jīng)理”統(tǒng)籌，所有部門分工合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢。如上文提到的文藝匯演，就可以視為“企業(yè)年會”，“衛(wèi)生項目經(jīng)理”則要帶領(lǐng)“本部門”人員做好匯演前后的場地衛(wèi)生保持工作，其他“部門”要充分配合。

五、最終達到學(xué)生的自我管理

最有效的班級管理工作，就是促使學(xué)生實現(xiàn)良好的自我管理。實現(xiàn)了這一點，同時也說明了教師的德育工作到位，學(xué)生已經(jīng)能夠遵守道德規(guī)范正確處理自己和集體的問題。在上述工作都取得了較好成效的基礎(chǔ)上，教師就可以在班級管理上更進一步了。比如真正放開班干部選舉，讓全體同學(xué)都有機會;或者直接改用“輪值制”，每個人都要為班級貢獻自己的心力，同時也都會在這個過程中得到成長。

例如，教師可以與全體同學(xué)共同商討一個定期召開全體班會的制度。學(xué)生可以通過全體班會來決定是定期選舉還是定期輪值。一旦決定，就必須為自己的選擇負責(zé)，制度必須運行起來，不能朝令夕改。而如果運行中有人提出意見，則必須在全體班會上有足夠數(shù)量的同學(xué)通過，才能進行修正，而不是因為班長或某個班干部的一句話就輕率決定。教師則要從旁做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣在規(guī)則范圍內(nèi)行事，而且善于參與制定合理的規(guī)則。

綜上所述，德育與班級管理在中職學(xué)校都是重要的課題，而二者之間其實是有著緊密的聯(lián)系的。有良好的班級管理，學(xué)生的道德水平必然會比較高;而學(xué)生遵守道德行為規(guī)范，又必然會促進良好班級管理的形成。希望廣大同仁對此有深刻的認識，加強創(chuàng)新，勇于實踐，推動中職學(xué)校德育工作的不斷進步。

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