趙承德

摘 要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握詞匯，語(yǔ)法，句型等基礎(chǔ)知識(shí)，還要提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。小學(xué)六年級(jí)至初中一年級(jí)的過(guò)渡階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生小學(xué)階段被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，而是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從小學(xué)到初中的銜接。本文主要分析小升初英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)模式的銜接方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)與初中;英語(yǔ)銜接;實(shí)踐探究

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，因此在完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入到初中學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師為了能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中善于創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)情境中主動(dòng)的交流與探討，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)做出重要的貢獻(xiàn)。從小學(xué)階段到初中階段的過(guò)渡對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，因此教師在開展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生完成過(guò)渡，開啟新的學(xué)習(xí)階段。

一、課前做好教學(xué)情境設(shè)計(jì)

教師在開展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠提高情景教學(xué)的效率，教師需要在課前做好充分準(zhǔn)備。教師在開展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不能忽視教材對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要作用，教師在備課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的理解與分析，從而選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行講解，而將那些多余的不必要的內(nèi)容刪去，并且還要適當(dāng)?shù)脑黾有碌挠腥さ慕虒W(xué)內(nèi)容來(lái)突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，以此借助情景教學(xué)的方式將本節(jié)課的重難點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講What does he do？這一節(jié)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行充分的理解與分析，通過(guò)備課可以發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于What does your father / mother / sister... do？因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，為了方便學(xué)生理解這些句型的意思，教師可以采用小組合作的方式展開教學(xué)，一方面幫助學(xué)生理解意思，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師在開展小組教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)游戲的方式展開，通過(guò)利用學(xué)生好勝心的特點(diǎn)展開教學(xué)，一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外一方面還能夠再提高學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

二、課中加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)組織

教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，課前備課在整個(gè)教學(xué)階段顯得尤為重要，但是課中教學(xué)是整個(gè)教學(xué)階段的關(guān)鍵，因此教師要充分利用課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)來(lái)提高教學(xué)效率。為了能夠在課堂教學(xué)中有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的，死板的，枯燥的教學(xué)情境改變成輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外一方面還有助于學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了能夠有效地創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，教師首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生平等自由的參與到課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題予以寬容，從而讓學(xué)生能夠得到發(fā)展。

例如，教師在講Can you come to my party？這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生日會(huì)的場(chǎng)景，通過(guò)這樣的方式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)使用多媒體來(lái)為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中了解本節(jié)課所要講解的內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有助于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師在講解新知識(shí)的過(guò)程中，可以利用角色扮演的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演客人以及主人等等，在此過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，既能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課后積極進(jìn)行情境反思

教師在完成課堂教學(xué)之后并不標(biāo)志著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的結(jié)束，教師必須要注重課后反思，針對(duì)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題及時(shí)反省自己，例如課堂教學(xué)情境設(shè)置的是否合理，教學(xué)情境的優(yōu)點(diǎn)有哪些，又有什么缺點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)銜接是否到位，課堂設(shè)置的教學(xué)情境是否和課堂教學(xué)的內(nèi)容密切結(jié)合等等，教師在進(jìn)行反思的過(guò)程中努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一次的課堂教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)，除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力學(xué)習(xí)與教學(xué)情境相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷革新自己已有的教學(xué)觀念，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的職業(yè)技能以及提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)升初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過(guò)渡階段，教師在開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生的性格特點(diǎn)，努力幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及課堂教材的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，一方面能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠來(lái)發(fā)展學(xué)生的聽說(shuō)能力。

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