摘 要：隨著教育改革發(fā)展不斷深化，各學科之間的交流日益密切。美術(shù)作為一種以生活實踐為基礎(chǔ)的學科，其教學離不開文化的滲透。區(qū)域文化是地域特色的關(guān)鍵因素，是人們生活習慣和社會風俗孕育的結(jié)晶，具有很強的代表性。將區(qū)域文化與高校美術(shù)教學相結(jié)合，不僅可以實現(xiàn)文化的傳承與延展，還可以有效推動美術(shù)教育發(fā)展。為此，本文重點結(jié)合地域文化的概述，分析其與高校美術(shù)教學融合策略。

關(guān)鍵詞：地域文化;高校美術(shù);傳承

在經(jīng)濟全球化的今天，各國之間的文化交流與相互融合日益密切，使得我國高度重視民族文化與地域文化的弘揚和傳承。在教育領(lǐng)域，各個學科教學改革把對文化的應用研究擺到了重要的位置，地域文化作為文化的一種，其特有的歷史性、人文性和特殊性，受到美術(shù)學科的大力青睞。高校作為傳授知識和信息的主要場所，對地域文化的傳承與延展具有一定優(yōu)化，此時學生正在積極接受各種觀念，思想不斷完善，逐漸轉(zhuǎn)向成熟，利用當?shù)刭Y源開展美術(shù)教學，能夠讓學生充分認識到地域文化的價值和重要性，更好的發(fā)揮文化的作用，提高美術(shù)教學內(nèi)涵。

一、地域文化的概念與特性分析

地域文化也可以稱為區(qū)域文化，指不同地區(qū)因為地理位置、社會背景和風俗習慣等方面存在的不同，形成的具有差別的文化體系。此種文化是一個地域特有的代表，不同地域所形成的文化具有不同的特點、性質(zhì)與內(nèi)涵，體現(xiàn)著該地區(qū)抓專屬的精神文明，比如遼寧省鞍鋼市的“鞍鋼精神”、陜西省延安市的“延安精神”等，不同歷史背景孕育了不同的精神文明，彰顯了各自地區(qū)的文化沉淀。同時，地域文化是當?shù)厝藗冃叛龊土曀椎囊龑?，以多樣化文化產(chǎn)品為載體，散發(fā)著該地域真實的、獨特的韻味。像衡水地區(qū)的冀派內(nèi)畫、武強年畫等，具有一定的影響力，受到各地區(qū)美術(shù)愛好者的關(guān)注。隨著民族文化的發(fā)展，各地區(qū)的文化得到不斷的傳承和創(chuàng)新。因此，高校在進行美術(shù)教育時，要充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，將藝術(shù)與文化相融合，提高學生思想文化意識，輔助其更好的認識歷史，掌握一定文化內(nèi)涵，增強美術(shù)教學有效性。

二、當下高校美術(shù)教學中存在的問題分析

在素質(zhì)教育大趨勢下，我國高校美術(shù)教育格局發(fā)生了一系列改變，美術(shù)教育越來越受到人們的重視，美術(shù)教學改革進行的如火如荼。但面臨如今這個政治、經(jīng)濟、文化都在高速發(fā)展的社會，高校美術(shù)教育也逐漸暴露出許多問題。

其一，教學形式、教學方法過于陳舊單一，教學效率不高，教學內(nèi)容千篇一律，導致學生學習主動性和學習熱情不高，獨立思考的能力欠缺，課堂氣氛比較壓抑、枯燥。教學過程過于重視造型基本功的把握從而忽視了學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。其二，教學內(nèi)容過于空洞，有些落后于時代，甚至與教材脫節(jié)，沒有從學生身邊入手，導致學生沒有形成發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識，沒有站在更高的角度分析美術(shù)。其三，由于受傳統(tǒng)教學的影響，教師創(chuàng)造性比較缺乏，以經(jīng)驗為支撐的教學，交出的學生只是自己的復制、粘貼等，也正是因為上述幾點，使美術(shù)教學與素質(zhì)教育背道而馳，急需注入新鮮血液，提高高校美術(shù)教學的生命力。

三、地域文化在高校美術(shù)教學中的應用研究

（一）豐富美術(shù)課程設(shè)置，重視民間美術(shù)教學

地域文化滲透下的美術(shù)教學可以稱為民間美術(shù)教學，是彰顯文化魅力的一種形式，具有豐厚的美術(shù)資源和文化內(nèi)涵。為了更好地研究地域文化高校美術(shù)教學的影響，高校要豐富美術(shù)課程設(shè)置，重視民間美術(shù)教學。當下高校學生深受西方文化的影響，學習的多是西方的思想理念和繪畫技巧，對民族文化和地域文化掌握不夠充分。因此，在高校開設(shè)以地域文化為基礎(chǔ)的美術(shù)公共課或選修課尤為重要。以廣西地域文化為例，由于其地處少數(shù)民族，邊疆、民族、海洋、山水文化資源豐富，包括少數(shù)民族特色文化。高?？梢栽诔浞至私鈴V西地域文化的基礎(chǔ)上，增設(shè)相關(guān)內(nèi)容課程，像蠟染、扎染、編織等課程，形成獨特的教學理念。此外，還可以邀請民間手工藝人充當藝術(shù)教師，直接面對面教學;或者利用周末，帶領(lǐng)學生外出采風，切實了解地域文化特點，感受豐富的民間美術(shù)資源，促進地域文化的傳承與弘揚。

（二）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的心靈，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)地域文化之美

美術(shù)是一門以生活為基礎(chǔ)的學科，生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，以及在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。藝術(shù)創(chuàng)作的價值在于來源于生活又高于生活，千篇一律的美不能稱之為“美”，具有個性、特點的美才具有鑒賞價值與學習意蘊。地域文化恰好具有這一特點，因此在教學實踐中，教師要有意的將地域文化中的人文歷史、宗教和傳統(tǒng)文化與美術(shù)結(jié)合起來，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的個性美。以福建的茶文化為例，漫山遍野的茶園，在晴天或煙雨朦朧中能夠呈現(xiàn)出不同姿態(tài)，并且各有韻味;茶葉在茶藝師優(yōu)雅優(yōu)美動作中緩緩舒展，浮浮沉沉，又宛如一張中國水墨畫等。這些是中國特有美術(shù)學習素材，教師要善于引導學生從此種生活意境中提取美學價值，為藝術(shù)創(chuàng)造提供靈感。同時還可以感受到福建茶文化的深刻含義，加深對中國文化的深入理解。

（三）組織實踐活動，促進地域文化的美學創(chuàng)造

高校美術(shù)教學的最終目的是在學會欣賞美、分析美的基礎(chǔ)上能夠創(chuàng)造美，形成個性化美術(shù)作品。因此在實際教學中，教師要注重實踐活動的組織，讓學生在活動中親身體驗地域文化之美，并將此種美轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品的點睛之筆，實現(xiàn)藝術(shù)與文化的有效融合。其次，可以帶領(lǐng)學生以小組的形式參加校外實踐活動，比如帶領(lǐng)學生走進當?shù)剜l(xiāng)村或天然景區(qū)進行采風，或者深入當?shù)仫L俗活動和儀式，感受其中滲透的美學元素。最后，可以嘗試將美術(shù)課程向設(shè)計方向發(fā)展，為當?shù)靥厣ㄖ锘蚱髽I(yè)產(chǎn)品包裝設(shè)計繪畫作品，一方面融合地域文化，另一方面實踐美術(shù)創(chuàng)造力。在此過程中能夠鍛煉學生對各美學要素的把控，像顏色、比例、字體等，促進美術(shù)與地域文化的雙重創(chuàng)新，提高高校美術(shù)教學的務實性和有效性。

結(jié)語

綜上所述，地域文化的滲透為高校美術(shù)教學提供了豐富的素材，有利于改善單一的美術(shù)教學內(nèi)容，促進美術(shù)創(chuàng)作，同時，美術(shù)的進一步發(fā)展尤為地域文化擴展與更新提供了動力?？梢姡瑑烧呖梢赃_到相輔相成，共同進步。因此，作為一名高校美術(shù)教師，要重視地域文化的解讀，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的心靈，提高美術(shù)創(chuàng)造能力，充分感受文化與美術(shù)融合后呈現(xiàn)的更高效、更實際的學習體驗，強化學生美術(shù)學習興趣。

備注說明：該文是課題（JYKY191417）研究成果之一。

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作者簡介：

廖文斌，男，1966.03，南寧師范大學副教授，研究方向：美術(shù)教育

（作者單位：南寧師范大學）