李明會(huì)

【摘要】 ?在初中教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式，為學(xué)生與教師帶來了便利，因?yàn)樵诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過多途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且教師的教學(xué)方式也得到了改善，不再一味的利用板書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸”教學(xué)，轉(zhuǎn)而利用一些現(xiàn)代化教學(xué)工具，將課堂教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸，使得學(xué)生更加樂于進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，因此，初中地理教師就將這一教學(xué)方式，應(yīng)用到了教學(xué)過程中，并得到了十分良好的教學(xué)反饋。那么筆者就根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為各位初中地理教師，總結(jié)如何在教學(xué)過程中，有效開展翻轉(zhuǎn)課堂，希望可以為各位教師提供有效幫助。

【關(guān)鍵詞】 ?地理教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 ?G633.55 ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）19-058-01

學(xué)生在進(jìn)入初中課程學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于一些基礎(chǔ)學(xué)科，已經(jīng)有了較為扎實(shí)的功底，因此，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以有效進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，可是地理課程對(duì)于學(xué)會(huì)來說，卻是一門十分新鮮的課程，學(xué)生在以往沒有接觸到過這門學(xué)科，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)每一個(gè)章節(jié)，都會(huì)抱著極大的好奇心，那么，教師在教學(xué)過程中就要注意，千萬(wàn)不要浪費(fèi)學(xué)生的好奇心，一定要利用合理的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，從而幫助學(xué)生建立地理課程基礎(chǔ)，使學(xué)生樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力，推動(dòng)初中地理課程有效開展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特征

1.1教師角色的轉(zhuǎn)變

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，因?yàn)檫@一教學(xué)方式的特殊性，所以教師的課堂地位就發(fā)生了變化，改變了教師課堂主宰地位，將教師定位成了引導(dǎo)者，使學(xué)生成為了課堂中心，這樣不僅有激勵(lì)學(xué)生的效果，教師在教學(xué)過程中，也會(huì)逐漸產(chǎn)生新的教學(xué)觀念，有利于初中地理課程教學(xué)改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中，不再一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸”，所以，學(xué)生若想要進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，就需要獨(dú)自認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能掌握知識(shí)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就逐漸適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式，教師也不會(huì)再為因?yàn)槿绾螏?dòng)課堂氣氛而發(fā)愁，有效提高了教師教學(xué)效率。

1.2課堂時(shí)間重新分配

在傳統(tǒng)初中地理課程教學(xué)中，教師總是會(huì)因?yàn)闊o(wú)法合理分配課堂時(shí)間，而出現(xiàn)教學(xué)效率低下的問題，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)工作，然而翻轉(zhuǎn)課堂就可以有效解決這一問題，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂可以利用教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使課堂可以延伸到課后，有效增加了課堂教學(xué)時(shí)間，教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生建立微信學(xué)習(xí)群，并將與課堂相關(guān)的內(nèi)容發(fā)送到學(xué)習(xí)群中，這樣學(xué)生在課后也可以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，避免了教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)的情況，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)群中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，同時(shí)也緩解了教師課堂教學(xué)壓力，在課堂教學(xué)中學(xué)生再也不會(huì)出現(xiàn)，“一問三不知”的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而改變學(xué)習(xí)觀念，督促自己進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

二、在初中地理教學(xué)中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的策略

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，制作精細(xì)微課

既然翻轉(zhuǎn)課堂是新型教學(xué)模式，那么教師在教學(xué)過程中，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，所以，教師在教學(xué)過程中，就要利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生整理一些與課程相關(guān)的內(nèi)容，例如視頻、圖片、地理故事等，使學(xué)生的注意力可以時(shí)刻關(guān)注課堂。例如教師在進(jìn)行《亞洲及歐洲》這一課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生整理一些地理紀(jì)錄片，例如《航拍中國(guó)》、《歐洲大觀》等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師還可以根據(jù)短片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到地理課程魅力，擺脫刻板的教材內(nèi)容，將地理課程教學(xué)細(xì)化，通過提高學(xué)生課程認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解到地理課程重要性，不僅如此，教師還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，為學(xué)生組織一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生可以更加熱愛地理課程，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2利用翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)樘幵诔踔羞@一階段的學(xué)生，其性格較為要強(qiáng)，并且比較喜歡自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)過程中，就要合理利用翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，選取合適的課程，為學(xué)生錄制帶有趣味性的課程視頻。比如，當(dāng)教師進(jìn)行到《美國(guó)》這一課程教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些相關(guān)的視頻，將視頻融入到錄制的課程中，并為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)，根據(jù)教師制定的課程目標(biāo)，認(rèn)真觀看和分析教學(xué)視頻內(nèi)容，以供學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以避免學(xué)生因?yàn)檎n程的枯燥，而對(duì)課程產(chǎn)生厭惡情緒，還可以將學(xué)生的主體地位展現(xiàn)出來，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，就可以充分了解課程內(nèi)容，有效提高了教師教學(xué)效率，還將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)了出來，使得初中地理課程教學(xué)更加多樣化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，還可以時(shí)刻保持充沛的學(xué)習(xí)情緒，保證學(xué)生可以進(jìn)行更加深入的課程學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過以上總結(jié)可以看出，在初中地理教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對(duì)學(xué)生有著怎樣的幫助，同時(shí)也可以看出教師在教學(xué)過程中，教學(xué)效率得到了怎樣的提高，因此，初中地理教師在教學(xué)過程中，一定要合理利用翻轉(zhuǎn)課堂，通過多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理課程的魅力，從而促使學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行深入探索，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、發(fā)現(xiàn)能力、自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)初中地理教學(xué)改革進(jìn)程，使現(xiàn)代化的教學(xué)方式深入到初中課堂中。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]陳曉芬.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2019（19）：183-184.

[2]陸志香.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].課程教育研究，2018（35）：183-184.

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